茹婧斐

摘要：本研究著眼于對藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。采用《藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查問卷》為調(diào)查工具，希望能夠通過本次研究發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面存在的問題，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因并找到學(xué)習(xí)動(dòng)力不足相對應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)、激勵(lì)學(xué)習(xí)行為持久并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)習(xí)作用力。學(xué)習(xí)動(dòng)力對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著積極的推動(dòng)作用。目前，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是大學(xué)生普遍存在的問題，會(huì)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅影響著大學(xué)生自身的成長，還關(guān)系著中華民族的未來。

一、調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在更好的推進(jìn)關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問題的認(rèn)識與研究，了解藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因并找到學(xué)習(xí)動(dòng)力不足相對應(yīng)的改善措施。

二、調(diào)查對象

本研究在某藝術(shù)院校隨機(jī)抽取被試進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談，共抽取被試240名，收回有效問卷236份。其中女生168名，男生68名。120名被試中，獨(dú)生子女139名，非獨(dú)生子女97名。一年級60名，二年級59名，三年級59名，四年級58名。

三、調(diào)查工具

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的調(diào)查方法，采用定量和定性相結(jié)合的分析方法。本研究所采用的調(diào)查工具為自行編制的《藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查問卷》及訪談提綱。編制問卷過程中，調(diào)查指標(biāo)的設(shè)定主要參考鄭林科、王建利（2008）對學(xué)習(xí)動(dòng)力指標(biāo)的劃分，認(rèn)為學(xué)習(xí)受強(qiáng)烈興趣驅(qū)動(dòng)（興趣驅(qū)力）；學(xué)習(xí)受明確目的驅(qū)動(dòng)（目的驅(qū)力）；學(xué)習(xí)受功利欲念驅(qū)動(dòng)（功利驅(qū)力）；學(xué)習(xí)受積極態(tài)度驅(qū)動(dòng)（態(tài)度驅(qū)力）；學(xué)習(xí)受勤奮努力驅(qū)動(dòng)（勤奮驅(qū)力）。結(jié)合廖瑛、郭存芝（2009）通過主觀與客觀兩條支線對學(xué)習(xí)動(dòng)力影響因素的分類，主觀因素主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、社交障礙等，客觀因素主要包括應(yīng)試教育、考試制度、課程設(shè)置等。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）可靠性分析

首先運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對問卷回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行可靠性分析，經(jīng)驗(yàn)證，本問卷Cronbachs Alpha系數(shù)為0.791（見表1），表明本次調(diào)查的數(shù)據(jù)具有可靠性。

（二）藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀描述

根據(jù)調(diào)查，對自己所學(xué)專業(yè)非常感興趣和比較感興趣的同學(xué)約占66%，對自己所學(xué)專業(yè)不太感興趣的同學(xué)約占14%，而其余20%的學(xué)生不確定自己對專業(yè)是否有興趣；約45%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較易受到任課教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的影響，約27%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不容易受到影響，約28%的學(xué)生不太確定自己的學(xué)習(xí)積極性是否容易受到影響；約46%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到外界因素的影響，約27.5%的學(xué)生不容易受到影響，約26.5%的學(xué)生不太確定自己的學(xué)習(xí)是否容易受到外界因素影響；絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，約占總體的84%；約72%的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭較足；約81%的學(xué)生沒有逃過課；約63%的學(xué)生上課較為認(rèn)真；約68.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，約21.5%的學(xué)生不太確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，約10%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；約78.5%的學(xué)生對考試成績很重視，約6%的學(xué)生對學(xué)習(xí)成績不太重視；只有約一半的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)時(shí)間利用比較合理。

根據(jù)訪談，學(xué)生逃課的原因主要有：課程設(shè)置不敢興趣；更熱衷于學(xué)生會(huì)及其他學(xué)生團(tuán)體的活動(dòng)；逃掉不敢興趣的課程將這門課的時(shí)間用到另一門感興趣的課；參加社會(huì)實(shí)踐提高技能，鍛煉社交能力，提前接觸就業(yè)或者為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備；認(rèn)為一些課程對于專業(yè)進(jìn)步意義不大；寫生或者工作室畫畫過于投入錯(cuò)過上課時(shí)間；熬夜趕作業(yè)或者畫畫睡過了；不喜歡教室的環(huán)境，希望獨(dú)自一人學(xué)習(xí)等等。

根據(jù)訪談，學(xué)生上大學(xué)的驅(qū)動(dòng)因素主要有：基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)到真東西，找到好工作，為了將來養(yǎng)活自己；認(rèn)為上大學(xué)是人生的一部分，可以提升自己的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)夢想，豐富人生，有更精彩的人生；希望在大學(xué)里開闊視野，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，結(jié)交志同道合的朋友，提高自己的綜合能力，更好地適應(yīng)社會(huì)；認(rèn)為沒上過大學(xué)跟咸魚沒有區(qū)別，上大學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想；上大學(xué)是為了更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能；上大學(xué)可以學(xué)習(xí)自己喜歡的東西；上大學(xué)才可以有文憑；上大學(xué)才算是不辜負(fù)自己和父母；是為了自己對專業(yè)的喜歡和熱愛等等；

根據(jù)訪談，學(xué)生在大學(xué)里努力學(xué)習(xí)的原因主要有：為考研做準(zhǔn)備；拿到獎(jiǎng)學(xué)金；拿畢業(yè)證；走出農(nóng)村；不荒廢青春，不虛度時(shí)光，希望提高自己各方面水平及能力，能盡早適應(yīng)忙碌的生活也為以后的社會(huì)工作及生活做好準(zhǔn)備；成為一個(gè)自己看得起自己的人；成為更好的自己，讓以后的自己更自由；得到一門技能，提高知識水平，找個(gè)好工作；實(shí)現(xiàn)理想；希望能更出眾，更優(yōu)秀；感覺同學(xué)們之間的競爭很激烈，自己不愿落在后面；因?yàn)橄矚g專業(yè)，喜歡畫畫或者設(shè)計(jì)；不想在未來做不想做的工作，過不喜歡的人生；讓四年后的自己對現(xiàn)在的自己不后悔；學(xué)到真東西，充實(shí)自身內(nèi)涵，也是為了以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，工作，生活，積累知識讓自己更有質(zhì)量的生活等等。

五、藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因及改善措施

（一）藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

1、學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不夠高

部分同學(xué)表示學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因之一就是對所學(xué)專業(yè)不太感興趣。有些同學(xué)現(xiàn)在就讀的專業(yè)并非他們當(dāng)時(shí)的第一志愿專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。在高考填報(bào)志愿時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)閷λ鶎W(xué)專業(yè)不了解，或者遵從父母的意愿，受考分的限制等原因，迫于無奈，選擇了自己不喜歡的專業(yè)，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2、學(xué)習(xí)時(shí)間利用不夠合理

部分學(xué)生的課余時(shí)間利用不合理。他們沒有系統(tǒng)的安排這些時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間白白浪費(fèi)。據(jù)調(diào)查，這些學(xué)生中有很多人不是不想利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，而是他們沒有計(jì)劃，所以大多數(shù)時(shí)間都浪費(fèi)在娛樂方面了。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度需端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

雖然調(diào)查結(jié)果顯示總體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，但仍有部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確。有些同學(xué)表示雖然每天按時(shí)上課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是對自己的未來沒有明確的規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要在于獲得好的成績，順利畢業(yè)。此外，在高中時(shí)候的主要目標(biāo)就是考大學(xué)，現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)就會(huì)有些茫然，不清楚自己的努力方向。

4、師資力量略有不足

存在師資力量稍顯不足的問題，有些專業(yè)師生比較好、有些師生比較低。部分專業(yè)正式教師較少，其余為外聘教師。同學(xué)反應(yīng)，正式教師認(rèn)真更為認(rèn)真負(fù)責(zé)，外聘教師在學(xué)生教學(xué)管理方面都相對較松。并且在學(xué)生對待正式教師與外聘教師的態(tài)度也有所區(qū)別。

5、學(xué)習(xí)氛圍欠佳

大面積寢室混住（高年級與低年級混住、跨專業(yè)混住、跨院系混住、跨宿舍樓混?。?，學(xué)生們專業(yè)不同、課程安排不同、作息時(shí)間不同。不僅不能更好的營造出整體劃一的學(xué)習(xí)氛圍，更可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感，在外省學(xué)生身上尤為嚴(yán)重。

（二）藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的改善措施

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的有效手段?？梢酝ㄟ^名師指點(diǎn)、教學(xué)講座、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)論壇等方式，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，也會(huì)有成效。例如：舉辦學(xué)科建設(shè)系列講座，邀請國內(nèi)各專家學(xué)者前來講壇，系列展覽、課堂教學(xué)成果展等。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大學(xué)生強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生是祖國未來現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材，肩負(fù)著實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和中華民族復(fù)興的歷史重任。大學(xué)生將來的發(fā)展途徑和個(gè)人志向各不相同，大學(xué)四年的各個(gè)階段遇到的問題也不相同，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要有區(qū)別、有針對性、分階段性。在大學(xué)里進(jìn)行“大學(xué)期間學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育”和“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”是一個(gè)很好的舉措。大學(xué)生擁有清晰的職業(yè)目標(biāo)和定位，在以后的職業(yè)生涯中發(fā)揮的重要作用。因此，嚴(yán)格落實(shí)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力意義重大。

3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

大學(xué)是大多數(shù)學(xué)生步入社會(huì)的最后階段，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度要從學(xué)校和個(gè)人兩方面努力。營造一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、教師的水平、教改的成效以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大影響。一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，都能對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起直接或間接的影響作用。

4、合理利用時(shí)間，提高自律能力

想要合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，就要學(xué)會(huì)“牢牢抓住今天”這一訣竅，制定好計(jì)劃。許多同學(xué)現(xiàn)在都有“拖延癥”，愛把今天的事拖到明天再做。明天還沒到來，昨日已過去，只有掌握今天才有主動(dòng)權(quán)。大學(xué)應(yīng)當(dāng)注重自律能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自律能力的提高除了潛移默化的培養(yǎng)以外，還可以有針對l生地開展自律教育。

5、營造良好氛圍，穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)力

在班級管理上營造出好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體。寢室管理上，配合學(xué)校整改寢室混住問題，營造良好居住環(huán)境。