石冬喜

摘要：就業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家穩(wěn)定的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會的焦點問題。當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的迫切任務(wù)是要不斷提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，通過研究畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，可以為學(xué)校完善人才培養(yǎng)體系提供參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量綜合評價涉及到的因素較多，使用一般的評價方法很難對其進(jìn)行客觀公正的評價，本文采用模糊綜合評價法對其進(jìn)行綜合評價，并建立了評價模型。

Abstract： Employment is the basis of national economic development and national stability， and is the focus of modern society. At present， the urgent task of the development of modern vocational education is to continuously improve the quality of graduates' employment. By studying the quality of graduates' employment， we can provide reference for the school to improve the personnel training system and promote the reform and development of the school. There are many factors involved in the comprehensive evaluation of the quality of graduates' employment. It is difficult to evaluate the quality of the graduates' comprehensive evaluation by using the general evaluation method. The fuzzy comprehensive evaluation method is used to conduct comprehensive evaluation， and the evaluation model is established.

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè)質(zhì)量;綜合評價

Key words： higher vocational colleges;employment quality;comprehensive evaluation

中圖分類號：G304 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）13-0191-03

1 概述

近年來，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)也不斷的增加，使得就業(yè)質(zhì)量成為衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要依據(jù)。一個科學(xué)實用的就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系對推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革有一定的借鑒作用。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系不僅可以為學(xué)校在辦學(xué)、教學(xué)計劃的制定提供理論依據(jù)，還對當(dāng)前社會各級和教育相關(guān)部門的工作具有參考價值，從而推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。在研究的過程中，我們需要認(rèn)真去分析有關(guān)影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的各種因素，進(jìn)一步對其就業(yè)質(zhì)量的高低進(jìn)行科學(xué)衡量。在運(yùn)用模糊理論對這些因素進(jìn)行科學(xué)的評價的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適用于當(dāng)代畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價體系。通過研究分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)，有利于指導(dǎo)今后進(jìn)一步提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的工作[1]。與此同時，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)并采取有效的措施去解決畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量上所出現(xiàn)的問題，促使學(xué)校積極進(jìn)行改革，從而更好地促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。課題組成員通過查閱相關(guān)國內(nèi)外高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的資料，進(jìn)一步對其現(xiàn)狀進(jìn)行研究，同時結(jié)合對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查工作的成果，最后建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價體系。

2 模糊評價模型的建立

1965年，美國加州大學(xué)的控制論專家扎德出于為了能夠更好地促進(jìn)時代科技的進(jìn)步與發(fā)展，經(jīng)過多年的潛心探索與研究，首次提出了模糊理論，成功運(yùn)用精確的數(shù)學(xué)計算方法系統(tǒng)描述模糊的概念。模糊綜合評價就是以模糊數(shù)學(xué)為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用模糊關(guān)系的合成原理，將一些不易定量的、邊界不清的或定性化的因素進(jìn)行定量化的轉(zhuǎn)換，然后再綜合多個因素來對事務(wù)隸屬度等級狀況進(jìn)行綜合評價的一種科學(xué)方法。模糊理論的概念是在社會的認(rèn)知過程中，由人類把能感知到的事物的共同特點表達(dá)出來并對其進(jìn)行概括所形成的，進(jìn)一步說明了客觀事物的本質(zhì)特征。

在對學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價時，評價的具體內(nèi)容也會受到評價對象、評價范圍、評價目的這三者的不同而有所差異。在指標(biāo)個數(shù)較少的評價中，通常采用模糊綜合評價，而多層次模糊綜合評價適用于在問題較為復(fù)雜的情況，以此來提高綜合評價的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

模糊評價模型的建立，主要由以下步驟組成：

2.1 因素集的確定

我們需要從多個方面因素綜合考慮，如學(xué)生的就業(yè)率指標(biāo)、創(chuàng)業(yè)指標(biāo)、就業(yè)水平指標(biāo)、滿意度指標(biāo)、福利保障等，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。構(gòu)成評價指標(biāo)體系的所有因素的集合，記為因素集U，描述如下：

2.5 綜合評價

模糊變換：TR：F（U）→F（V）通過這個變換，可以從中得出綜合評判結(jié)果B=A*R。B是對每個被評判對象綜合狀況進(jìn)行分等級的程度描述，我們通常采用最大隸屬度的方法對其進(jìn)行運(yùn)算，最后得到模糊評判的最終數(shù)據(jù)[2]。

3 構(gòu)建評價體系與綜合評價

通過查閱大量文獻(xiàn)資料和結(jié)合調(diào)研成果，按照就業(yè)質(zhì)量的概念、現(xiàn)狀、問題和評價等基本原則，本文把高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系從7個層面（一級指標(biāo)）來進(jìn)行評價研究，每個一級指標(biāo)層面再進(jìn)行分解成若干個二級指標(biāo)。7個層面的指標(biāo)具體如下：就業(yè)率指標(biāo)、就業(yè)水平指標(biāo)、創(chuàng)業(yè)指標(biāo)、滿意度指標(biāo)、職業(yè)勝任指標(biāo)、勞動關(guān)系、福利指標(biāo)。第1個指標(biāo)是就業(yè)率指標(biāo)，主要分為三個二級指標(biāo)，即初次就業(yè)率、當(dāng)前就業(yè)率和升學(xué)率。這個指標(biāo)主要體現(xiàn)出學(xué)生就業(yè)率方面的“質(zhì)”與“量”的相互結(jié)合。第2個指標(biāo)是就業(yè)水平指標(biāo)，主要也分為三個二級指標(biāo)，即專業(yè)對口率、工資水平、離職率。這個指標(biāo)主要體現(xiàn)出學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低，從而來體現(xiàn)高職院校畢業(yè)生的總體就業(yè)質(zhì)量，所以我們在設(shè)置其指標(biāo)系數(shù)時應(yīng)加大其權(quán)重。第3個指標(biāo)是創(chuàng)業(yè)指標(biāo)，這個指標(biāo)主要由三個二級指標(biāo)組成，即創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)規(guī)模、創(chuàng)業(yè)前景。近年來，全國上下都在大力宣傳和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這個指標(biāo)對當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考察具有重要意義。第4個指標(biāo)是滿意度指標(biāo)，主要由學(xué)生對就業(yè)滿意度、對學(xué)校滿意度和對用人單位滿意度這三個二級指標(biāo)組成，這個指標(biāo)主要是對學(xué)生和用人單位進(jìn)行評價。第5個指標(biāo)是職業(yè)勝任指標(biāo)，這個指標(biāo)由三個二級指標(biāo)，即崗位適應(yīng)度、職業(yè)勝任情況和職業(yè)發(fā)展空間。這個指標(biāo)主要是對學(xué)生的個人能力進(jìn)行評價。第6個指標(biāo)是勞動關(guān)系指標(biāo)，勞動關(guān)系指標(biāo)主要包括人際關(guān)系和工會組織這兩個二級指標(biāo)，主要是對學(xué)生是不是能與企業(yè)平等的簽訂勞動合同，是否能維護(hù)好自身的合法權(quán)益，積極融入企業(yè)的文化、參與企業(yè)管理等進(jìn)行評價。第7個指標(biāo)是福利指標(biāo)，主要包括：養(yǎng)老保險、工傷保險、醫(yī)療保險、生育保險、失業(yè)保險、福利項目。主要是對學(xué)生是否能享受基本福利進(jìn)行評價[3]。如上所述，設(shè)計成表1。

我們通過對XX學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行實驗研究，進(jìn)一步驗證模糊評價方法的正確性和科學(xué)性。之所以要對其正確性與科學(xué)性進(jìn)行驗證，是因為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)水平的高低，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。

我們主要選取了20位在一線教育崗位工作的專家，以問卷的形式對表1中綜合評價系統(tǒng)中的第一層次各元素進(jìn)行單因素評價。在設(shè)計問卷的時候，我們考慮到很多因素，然后從中提取了幾個最主要的關(guān)鍵因素，來進(jìn)一步的深入研究。評價集合具體如下：U={u1，u2，u3，u4，u5}={非常滿意，比較滿意，一般滿意，不太滿意，很不滿意}。評價集合中的各個元素是對于各個指標(biāo)的衡量，根據(jù)這幾個標(biāo)準(zhǔn)對每個因素進(jìn)行打分[4]，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行預(yù)測和評價，得到評價結(jié)果如表2所示。

4 實證分析

根據(jù)以上所建立的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系，進(jìn)一步運(yùn)用模糊綜合評價方法對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行總體評價。本文通過聘請專家組對其各個影響因素的重要程度進(jìn)行發(fā)表相關(guān)意見，最后計算出各種因素的權(quán)重。根據(jù)前文所述的算法來計算各因子隸屬度，從而得出隸屬度矩陣。

在一般計算中，我們常采用主因素突出型方法和加權(quán)平均型這兩種方法來進(jìn)行運(yùn)算，而這兩種算法計算的結(jié)構(gòu)基本上是相近似的。然而，在實際的綜合評價應(yīng)用中，模糊綜合評判的算子，按照實際需要來選擇合適的算子，而不是通過算子來決定現(xiàn)實問題的性質(zhì)[5]。因此，通過以下公式B=A？莓R計算出評價結(jié)果。最后根據(jù)隸屬度最大的原則，我們從以上計算結(jié)果中得出評價結(jié)果。在計算的時候可能會出現(xiàn)所有的評價結(jié)果之和不為“1”的情況存在，對于這種情況我們可以直接取用評價結(jié)果，也可以對評價結(jié)果進(jìn)行歸一化處理，再取用評價結(jié)果，這兩種評價結(jié)果都是可行的。

5 結(jié)語

高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升需要政府、學(xué)校、學(xué)生之間的相互配合，形成有效的合力。通常來講，學(xué)校關(guān)注畢業(yè)生的工作崗位和學(xué)生的專業(yè)技能是不是相對應(yīng)，并且希望學(xué)生就業(yè)地方合理分布。而高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價涉及的因素很多，很難用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行科學(xué)和全面的評價。本文將評價指標(biāo)體系分為7大類，通過運(yùn)用模糊綜合評價法，科學(xué)、客觀、合理、簡便地對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價分析。模糊理論在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上的運(yùn)用，為今后有關(guān)該類問題的研究提供了理論依據(jù)與實驗基礎(chǔ)，使得該方法的可行性和科學(xué)性得到充分的證明。然而，在模糊綜合評價的過程中評價體系的建立以及各因素權(quán)重的判定主要依靠個人及經(jīng)驗而言，要想更好地確定評價指標(biāo)體系和各因素的權(quán)重，還需要進(jìn)一步深度的優(yōu)化和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠瑞.高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研[J].河北企業(yè)，2015（12）：191-192.

[2]杜棟等.現(xiàn)代綜合評價方法與案列精選[M].清華大學(xué)出版社，2008：211-214.

[3]龔媛媛.高職院校畢業(yè)生業(yè)質(zhì)量評價體系的研究[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（03）：75-76.

[4]田好敏，等.高校學(xué)生宿舍火災(zāi)風(fēng)險與綜合評價[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù).2013（5）：131-134.

[5]孔茗.基于模糊灰色理論家電產(chǎn)品生命周期綠色性評價方法的研究分析[D].蘇州：蘇州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，2010.