黃淺瑩

【摘 要】初中是小學學習的結果，是高中學習的開始，可謂是我們人生的一個轉折點，所以我們盡我們教師的職能，為學生的未來打好基礎。而英語課程是初中教學的重要課程，無論是英語的口語還是知識認知度，都需要老師改變教學理念，制定活躍的課堂氣氛，優(yōu)化教學手段和方法，從而提升英語教學的有效率。本文通過對初中英語教育的實踐探索，研究出提升英語教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語；教育；實踐與研究

在初中英語課堂的教學中，我們不僅僅是為了培養(yǎng)學生的英語語感，還要培養(yǎng)孩子的語言運用能力，更不是單純的教會孩子英語單詞、短語、句子和語法，是為了通過英語知識的學習，使學生學會說英語，會表達，更重要的是了解國外的風土人情及發(fā)展。對于新課程下的英語教學，我們不但要提高教師的教學基礎，提升教學的全面靈活性，還要提升學生的自主能動性，教師要對學生全面了解，不但要了解學生的學習特點及能力，不斷探究適應每個學生的學習方法及習慣。所以，我們在了解初中英語課堂教學中存在的問題，同時提出相應的對策來提升英語課堂教學的有效性。

一、初中英語教學存在的問題

現(xiàn)階段的英語教學，勢必會存在一些問題，影響了英語課堂的教學效果。首先，英語課堂的教學方式老舊，過于傳統(tǒng)，老師在課堂上只是一味的講解基礎知識，而學生就是聽課，記筆記。教師在一堂課中，只是讀，跟讀，再讀，再跟讀，學生讀，再跟讀，如此反復。之后只是重點講解短語，語句，如果遇到難理解的語法，老師再重點講解一下。教師只顧自己的教學課標，不會注重學生的接受知識和吸收知識的效果。所以，我們要改變教學方法。其次，老師看中的是學生的學習成績，無論你在日常生活中英語應用的有多好，要是考試成績不好，學生在老師眼中也是壞學生。現(xiàn)階段的考試形式傳統(tǒng)呆板，內容難加單一。學生要參加的考試太多，從周考、月考、期中考試到期末考試，不計其數(shù)，所以學生多數(shù)是為了應付考試而學習，而不是為了說好英語而學習。有的學校未將聽力內容加到考試中去，只注重知識點，忽略應用。致使課堂教學效果不佳。再次，由于學生在小學階段就設立了英語課程，致使到初中階段，學生認為自己學過，缺乏對初中英語的重視。對記憶大量單詞、短語、句子都不能重視起來，學習成績不能提高，要記憶的東西越來越多，慢慢的，學生缺少對英語的學習興趣，會導致嚴重影響教學效果。雖然這些問題看似渺小，但是在不同程度的影響課堂的教學效果。

二、提高英語課堂教學的策略

（一）提升學生學習技能

英語只初中階段的重要課程之一，學生不但要認真，刻苦學習，還要在學習中找到好的學習方法。我們要從三個方面進行：在語音方面，作為英語的授課教師，在教給學生讀單詞的同時，還教會他們認識音標，主要是元音音標。學生們學會后，看到不會讀的單詞，只要有音標，他們都能基本讀出來，再教會他們重讀音的音節(jié)，單詞都能讀的很準確。這樣他們看著音標跟讀時，也能深刻記憶。在課堂上學生自然而然就會多讀多說，充分調動了他們的積極性，還增強了自信心。再利用早讀的時間，讓學生大聲朗讀，不但培養(yǎng)了學生語感，還增強了對單詞的記憶。在詞匯方面，詞匯量是學習好英語的關鍵，學習的時間越長，單詞量也就也大，難記，易混淆的單詞也會越多，這樣，我會把難記和易混淆的單詞進行分類，這樣不但縮小生詞量，還能加深記憶。要想英語學的好，就要勤快，下功夫“死記硬背”。在語法方面，英語知識中，最難學的就是語法，學生會認為學習語法不用要，但是，對于翻譯句子時，就會知道他的好處。在語法課上，我會準備難點、例句、習題，在學生易犯錯誤或者難懂的句子重點講解，注重語法的聯(lián)系。

（二）充分激發(fā)學生的學習興趣

通過老師對自己的教學理論和發(fā)展進行研究發(fā)現(xiàn)，我們要提升學生對英語的學習興趣，因為興趣是推動學生學習的動力。學生只有對事物感興趣，才會把學習熱情主動參與到活動中來，把自己的思考和創(chuàng)新應用到英語學習中，才能從中真正地感受到快樂。我們的教學模式不能局限于傳統(tǒng)的教學方式，新課改下，采用先進的教學方法和手段，保持學生學習英語的熱情，為學生提供適合初中學生學習的環(huán)境，不難找到學習英語的樂趣。我們開展多元素的課堂，讓學生充分融入到這種教學方式中，給予學生鍛煉的機會，培養(yǎng)英語語感的同時，還增強學生英文思維模式。例如，舉行角色扮演的情景劇，在情景劇中，學生會積極參加，每個學生都會融入到課堂中去，同時還記住課本中的單詞和語句，增強了學生的學習興趣。一節(jié)課中，剛上課時，學生很難進入學習狀態(tài)，有事會選取與今天所講內容有關的英文歌曲供課前欣賞，很容易吸引學生的注意力。

（三）優(yōu)化教學方法，改變考核方式

在英語學習中，我們要真正了解每一個學生，不同的學生之間都存在著個體差異，學生的理解能力和學習方法都不盡相同，這樣，我們的教學方式要適宜每一位學生，充分滿足不同的學生需求，才能有利于每個學生的快速發(fā)展。教師要優(yōu)化教學方式，不但要重視學生的獨立性和自主性，還要提升學生的注意力，充分發(fā)揮學生的想象，設立語言真實性，貼近生活的話題，這樣才能提高課堂上的教學質量。不但要優(yōu)化教學方式，還要改變傳統(tǒng)考核方式，才能提高英語課堂教學效果。傳統(tǒng)的英語考核無外乎就是一卷定輸贏，考試成績好壞并不能說明學生的學習方法是否正確，因為英語學習是長期堅持努力的過程，與此同時，還制約了教師的教學方法。我們要把試卷考試成績和平時上課老師對學生的評分來共同評定學生。老師要考驗的是學生課堂參與度、日常實踐應用能力和英語知識點總結，這些都要與考試成績相結合，一起來評定學生對英語的學習成果。這樣學生和老師之間會相互制約，共同努力提高英語課堂教學的質量。

（四）培養(yǎng)學生自主學習和團體精神

初中英語的學習，學生要從自身出發(fā)，要有自主學習的意識，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，才能使學習成績真正提高。同時，還要有合作的團體精神，在團體活動中，學生作為活動中的主體，不但要有合作的意識和解決問題的能力，還要有參與活動的積極性和學習熱情，同時還激發(fā)出了學生的潛在實力，最大程度的提高教學目標。

三、結論

新課改下，合理的教學方式和方法對初中英語教學起著至關重要的作用。教師選擇優(yōu)化教學方式、開設多元化的課堂等都是為了在課堂上集中學生注意力，提升學生學習英語興趣，讓學生積極的參與到學習中去，從而完善英語教學內容，培養(yǎng)學生擁有好的學習習慣，從而提升英語課堂教育的有效性。

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