李寶 焦偉 王昌穩(wěn)

摘要：課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心，其設(shè)置對專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要。本文根據(jù)工程教育專業(yè)認證的標準和要求，以臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)為例，在剖析該專業(yè)課程體系存在的問題基礎(chǔ)上，對課程體系進行重新修訂。新的課程體系進一步強化了工程基礎(chǔ)課程和實踐教學環(huán)節(jié)，同時突出了沂蒙精神育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，提升了學生的工程師職業(yè)能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程體系；工程認證；實踐教學；工程基礎(chǔ)；環(huán)境工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0117-02

隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會將面臨更大的環(huán)境挑戰(zhàn)，對環(huán)境保護類工程技術(shù)人才的需求必將加大，目前我國已有400多所高校設(shè)置了環(huán)境工程專業(yè)，但是在人才培養(yǎng)這一問題上，好多高校都存在重理論輕實踐、課程體系不規(guī)范、教師的資歷尚淺等問題，這些問題的產(chǎn)生導致了學生在學習專業(yè)方面知識面得不到拓寬，實踐能力也不可能得到提高，往往到最后畢業(yè)生都達不到用人企業(yè)的要求，該問題在地方高校中更為突出[1]。為了推進高等院校工程教育質(zhì)量的提高，教育部于2007年啟動了環(huán)境工程專業(yè)認證工作，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[2]。作為一所全日制本科高校，臨沂大學的環(huán)境工程教育在2007年地理科學基礎(chǔ)上開始，學院通過2009年和2012年的兩次調(diào)整，經(jīng)過長時間的摸索，對人才培養(yǎng)定位以及培養(yǎng)方案的多次修改，根據(jù)實際情況對課程體系也做了調(diào)整。2014年起，工程專業(yè)認證這一領(lǐng)域得到學校的重視，并且學院利用這個機會，把環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)方案以及課程體系進行了完善。本文在專業(yè)認證的背景下，梳理了臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)本科課程體系修改與設(shè)置的一些問題，以期能為我國環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)提供有價值的參考。

一、環(huán)境工程專業(yè)課程教學體系在工程認證下存在的主要問題

《工程教育認證標準（2015版）》包括通用標準和專業(yè)補充標準兩部分。通用標準對課程體系的要求是：課程體系設(shè)計有企業(yè)或行業(yè)專家參與；數(shù)學與自然科學類課程學分至少占總學分的15%；工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程學分至少占總學分的30%，且專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)；工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）學分至少占總學分的20%；人文社會科學類通識教育課程學分至少占總學分的15%。專業(yè)補充標準從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等3方面對課程體系又進行了更為詳細的規(guī)定[3]。對照環(huán)境工程專業(yè)工程教育認證標準，臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)原有課程體系在數(shù)學與自然科學類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程和人文社會科學類通識教育課程上沒有問題，達到專業(yè)認證的要求，但在工程基礎(chǔ)類課程、工程實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計）等方面存在一定問題，具體為：①工程基礎(chǔ)類課程比重不足，尤其是電工與電子技術(shù)、土建基礎(chǔ)等領(lǐng)域的基本知識少有涉及。②工程師職業(yè)操守、素養(yǎng)方面所需要的職業(yè)道德、工程管理與經(jīng)濟等方面課程缺少。③實踐環(huán)節(jié)方面，分析監(jiān)測類實驗項目比重多，工程實踐類實驗項目偏少，且實驗課程與理論課程不分離，實驗考核不規(guī)范；課程設(shè)計、見習、實習環(huán)節(jié)總體偏少，實習安排隨意，實習管理不規(guī)范。④畢業(yè)設(shè)計（論文）以論文類為主，設(shè)計類論文比例偏低。⑤學生科創(chuàng)活動有待加強等。

二、基于工程教育認證標準的環(huán)境工程專業(yè)課程教學體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心，其設(shè)置對于專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要[4]。基于以上問題，課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心，其設(shè)置對于專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要[4]?；谝陨蠁栴}，我校環(huán)境工程專業(yè)對人才培養(yǎng)進行了整改，新的人才培養(yǎng)方案中更加符合工程專業(yè)的認定，主要由同事必修選修課，學科基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課，專業(yè)選修課及專業(yè)實踐課組成。校級必須課由全校相關(guān)部門及相關(guān)專業(yè)人員共同討論訂制完成的，包括公共政治，大學英語及信息檢索等課程，發(fā)揚我校精神育人教人的一大特色。校級通識選修課程包括人文社科類、自然科學類、體育健康類、教師教育類、藝術(shù)教育類、信息技術(shù)類、外國語言類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等八類模塊，環(huán)境工程專業(yè)學生要求修讀人文社科類或藝術(shù)教育類模塊不少于2學分，信息技術(shù)類模塊（側(cè)重繪圖工具方面課程）不少于2學分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊不少于4學分，總學分選修不少于10學分。學科基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程是課程體系的核心部分。主要包括數(shù)學與自然科學類課程、生物類課程和工程基礎(chǔ)類課程，數(shù)學與自然科學類課程包括數(shù)學、大學物理和化學，其中化學課程包括無機及分析化學、有機化學、物理化學和環(huán)境儀器分析的基本知識及實驗；微生物類課程主要有環(huán)境微生物學、環(huán)境生態(tài)學等課程；工程基礎(chǔ)類課程主要有工程制圖、CAD基礎(chǔ)、工程項目管理、土建概論、工程力學和環(huán)境工程原理等。

專業(yè)課旨在介紹環(huán)境學科污染治理現(xiàn)狀和技術(shù)展望，主要開設(shè)兩個專業(yè)課程群，第一個是核心課程群，包括各環(huán)境要素污染控制技術(shù)及評價與管理，主要課程為水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與管理等；第二個是專業(yè)選修課程群，分兩個模塊，一是學術(shù)型模塊，一是應用型模塊，分別對應學生的升學深造和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，學術(shù)型模塊主要課程有環(huán)境化學、環(huán)境土壤學、專業(yè)外語、論文寫作與檢索和學術(shù)前沿知識講座等，應用型模塊主要課程有物理性污染控制、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟分析、環(huán)保設(shè)備和環(huán)保生物工程等。專業(yè)實踐類課程包括集中實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)指導3部分，總學分占比在30%以上。集中實踐包括課程設(shè)計、認識實習、金工實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，其中畢業(yè)設(shè)計（論文）中設(shè)計類選題占有一定比例，目的是培養(yǎng)和強化學生的實際動手能力及綜合運用多學科知識分析和解決環(huán)境問題的能力。

由上可見，該課程體系特點鮮明，首先是進一步強化了工程基礎(chǔ)類課程的學習和更加注重校外相關(guān)專業(yè)人員參與到日常教學中，如：增加了土建概論、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟分析和工程項目管理課程；環(huán)境學科前沿知識講座將邀請地方相關(guān)人員來開展；畢業(yè)論文和設(shè)計必須要由校外指導老師參與等，可培養(yǎng)學生從設(shè)計、施工到項目管理這一工程全過程的理論與技術(shù)。其次是進一步加大實踐類課程比重，學分占比高達33%，實現(xiàn)學生從大一到大四專業(yè)實踐不斷線，如：依托地方優(yōu)勢資源，新增環(huán)境工程專業(yè)地學實習課程；根據(jù)需要，將各實驗課程進行單獨設(shè)課，強化實驗過程考核等。再次，該課程體系充分體現(xiàn)臨沂大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學特點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為主線融入人才培養(yǎng)全過程，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分不低于12學分，其中，通識必修課程2學分，通識選修課程4學分，創(chuàng)新實踐課程不少于6學分等。另外，該體系注重增加學生自主選課權(quán)重，將選修課程分為學術(shù)型和應用型兩個模塊，分別對應學生的升學深造和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。畢業(yè)生經(jīng)過課程體系里每個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)強化，在實踐中不僅能進行傳統(tǒng)的設(shè)計、測試、分析、評價等工作，在施工及項目管理等方面也能進行部分工作，成為社會所需要的應用型綜合型人才。

三、結(jié)語

根據(jù)工程教育專業(yè)認證的標準和要求，我們以我校環(huán)境工程專業(yè)為例，對環(huán)境工程專業(yè)課程體系存在的一些問題進行了有效剖析，我們在充分聽取和采納相關(guān)單位的意見基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程、實驗課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等進行重新修訂，新的課程體系在滿足工程教育專業(yè)認證標準的基礎(chǔ)上，突出了沂蒙精神育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更進一步強化了學生的工程師職業(yè)能力和素質(zhì)。

參考文獻：

[1]袁東.工程教育專業(yè)認證框架下環(huán)境工程課程體系[J].廣州化工，2014，42（14）：220-221.

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[3]程翔，孫德智，王毅力，等.基于工程教育認證標準的環(huán)境工程專業(yè)課程教學體系的構(gòu)建-以北京林業(yè)大學為例[J].2017，35（1）：35-38.

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