龐倩茹 蔡小春

摘要：碩士研究生課程教學是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要意義。本研究以上海交通大學機械與動力工程學院為實例，對現(xiàn)行碩士研究生教育課程體系的基本特征進行了深入闡述，并對學院379名碩士研究生進行抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行碩士研究生教育課程體系能有效提升研究生課程質(zhì)量、提高課堂教學效果，為進一步提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了可靠性參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；課程體系；構(gòu)建與實施；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0200-02

一、我?，F(xiàn)行研究生教育課程體系的基本特征

雖然我國研究生教育的歷史相對較短，在確立研究生教育之初，其課程設置主要是模仿和借鑒國外課程設置的體系和模式，但在研究生教育的發(fā)展過程中，也逐漸形成了具有我校研究生教育特色的課程體系。

第一，課程體系模塊化，具有相對穩(wěn)定性（如表1）。

第二，重視政治理論課程和學術(shù)英語課程的開設。加強研究生思想道德修養(yǎng)方面的素質(zhì)，提高學術(shù)研究的國際化水平，是我國研究生教育的重要目標。因此，碩士研究生教育的公共基礎課程體系構(gòu)成上，開設自然辯證法概論課程、中國特色社會主義理論與實踐研究課程和學術(shù)英語課程。其目的是引導和幫助研究生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立建設有中國特色社會主義的理想、信念和政治方向，并且具備國際化的視野和學術(shù)水平，來引領(lǐng)和帶動國家科技發(fā)展。

二、碩士研究生教育課程體系的構(gòu)建效果評估

上海交通大學機械與動力工程學院作為機械工程領(lǐng)域唯一入選國家17所教育體制改革試點學院，為了發(fā)揮在研究生人才培養(yǎng)上的主動權(quán)，對碩士研究生教育課程體系的構(gòu)建進行有效的評估，學院以問卷的形式對2017年碩士畢業(yè)研究生的課程體系進行調(diào)研，問卷總數(shù)為379份，回收有效問卷共計190份，有效問卷回收率為50.13%。問卷調(diào)查對象中，男生占66.8%，女生占33.2%；學術(shù)型碩士占55%，專業(yè)型碩士占45%，比例相對均衡。

（一）課程學習

在專業(yè)課程總學分要求上，超過80%碩士畢業(yè)研究生認為專業(yè)課程總學分要求合理，8.4%的學生認為專業(yè)課程總學分偏少。在專業(yè)課程體系設置上，參與調(diào)查的碩士畢業(yè)研究生中66.2%的學生對所在專業(yè)課程體系設置比較滿意或非常滿意，24.9%認為所在專業(yè)課程體系一般。在課程的前沿性上，參與調(diào)查的碩士畢業(yè)研究生中53.8%的學生對所在專業(yè)課程的前沿性表示比較滿意或非常滿意，32.8%的學生認為所在專業(yè)課程的前沿性一般，13.4%的學生對所在專業(yè)課程的前沿性表示不滿意。

（二）教學方法

參與調(diào)查的碩士畢業(yè)研究生中，有69.5%的學生表示所上專業(yè)課最常用的教學方法是講授為主、討論為輔，其次是講授和討論為主，講授為輔，很少采用完全討論的形式。

（三）課程滿意度

評估發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)課程的滿意度較高，比較滿意和非常滿意的比例超過65%，對專業(yè)課授課表示一般的比例超過20%，極少數(shù)學生表示非常不滿意。學生對公共課的滿意度整體較好，但不同公共課之間也存在差異。認為公共政治課、公共英語課和公共數(shù)學課比較滿意和非常滿意的學生比例為分別為64%、52%、67%。認為公共政治課和公共英語課一般的比例都超過22%，高于公共數(shù)學課（15.4%）。

（四）課程學習效果

學院學生認為收獲最大的三門課為矩陣理論、計算方法、英語。關(guān)于修讀課程對自身發(fā)展的提高情況的調(diào)查顯示，我院學生認為讀研期間課程的學習對夯實知識基礎、增加學習興趣、了解學科前沿、學習科研方法、提高批判性思維、創(chuàng)新能力、實踐能力和自主學習能力方面有較大提高和極大提高，比例都超過50%，其中自主學習能力提升最高，比例超過74%，其次是夯實知識基礎（63.2%），提升比例最小的是創(chuàng)新能力（51%），認為創(chuàng)新能力、批判性思維提升和增加學習興趣一般的比例都超過30%（如圖1）。課程學習對學生自主學習能力的提高和夯實知識基礎提升最明顯，但創(chuàng)新能力和批判性思維等能力提升比較緩慢。

三、思考

我校借鑒美國的經(jīng)驗，重視課程的靈活性和前沿性。在課程設置上，既要有本專業(yè)所必修的專業(yè)基礎課，又要開設相應的跨學科課程，同時制訂相對靈活的課程計劃，讓學生擁有一定程度自由選擇的機會，允許學生跨系、跨校選修課程，并給予相應學分。

現(xiàn)實中，很多研究生也是為了完成培養(yǎng)計劃中的學分盲目的選擇講座課程，這遠遠背離了課程開設的初衷，導致開課效果差，研究生思維視野不夠?qū)拸V，缺乏必要的研究意識、專業(yè)前沿的問題意識，直接影響了研究生研究方向的確立及論文的選題。這在一定程度上也反映了組織管理的不規(guī)范，需要管理人員給予高度重視。

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