林容妹

在新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)階段的品德與生活教學(xué)，一方面要對學(xué)生思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面也應(yīng)當(dāng)致力學(xué)生心理素質(zhì)的完善，保證學(xué)生處在健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之下[1]。而與此同時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生處在一個非常特殊的時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀在此時期內(nèi)可塑性極強(qiáng)，將信息技術(shù)的強(qiáng)大功能引入品德與生活教學(xué)中，達(dá)到二者的有機(jī)融合，是提高教學(xué)效率的有效方法，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

一、以信息技術(shù)導(dǎo)入新課

教師要借助信息技術(shù)的海量網(wǎng)絡(luò)資源，對新課進(jìn)行導(dǎo)入，從而促進(jìn)學(xué)生以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來。按照美國教育學(xué)與心理學(xué)專家布魯納的說法：“帶動學(xué)習(xí)的最佳刺激方法，是讓學(xué)生對材料發(fā)生興趣[2]?！币簿褪钦f，興趣的功能是強(qiáng)大的，這種強(qiáng)大又往往體現(xiàn)于對所接觸知識材料的高度認(rèn)可上。因此，在新課導(dǎo)入過程中，信息技術(shù)資源基于不同角度、不同內(nèi)容所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再以不同的方式呈現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生或者在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)情趣，或者在懸念設(shè)置時產(chǎn)生動機(jī)，或者在新知鋪墊中無形進(jìn)步，都可以為深入理解知識內(nèi)容、真正提升實(shí)踐能力創(chuàng)造有利條件。比如，在接觸到《培養(yǎng)民族自豪感》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)制作課件，課件中展示出張明敏所演唱的《我的中國心》，同時浮現(xiàn)出萬里長城的畫面，讓學(xué)生在歌曲旋律和雄壯畫面的共同促進(jìn)下，保持高昂的情緒。再比如，在講解到《節(jié)約用水》的內(nèi)容時，為了使學(xué)生先行感受到地球上淡水資源的稀缺，教師可以展示來源于網(wǎng)絡(luò)的大海、湖泊、水井等圖片，再以多媒體技術(shù)顯示圓形統(tǒng)計圖，用于代表地球上各類淡水資源數(shù)量，直觀地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識。

二、以信息技術(shù)引導(dǎo)探知

教師可以借助信息技術(shù)的個性化優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生探索新知、達(dá)情明理。教師應(yīng)當(dāng)以教材文本里面所展示的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)大家進(jìn)行深入分析，在充分思考和討論的前提下，給出屬于自我的個性化結(jié)論，由此增進(jìn)學(xué)生對社會的認(rèn)知，以及對社會的適應(yīng)能力。而在此過程中，信息技術(shù)的作用則不能被忽視，教師在深挖教材文本內(nèi)容的同時，應(yīng)借助信息技術(shù)的個性化優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化情境，讓學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見其人的感覺，產(chǎn)生深刻的印象、共鳴的情感[3]。比如，在接觸到環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容時，教師利用信息技術(shù)的資源與便捷優(yōu)勢，在世界地圖中給出不同地區(qū)熱點(diǎn)環(huán)境問題的鏈接，學(xué)生在點(diǎn)擊相關(guān)鏈接之后，便會看到這些地區(qū)的簡介，同時還可以據(jù)自身所需，查找各地的語言、地理、文化等內(nèi)容，從而極方便地了解本地環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)。另外，在借助信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行探知引導(dǎo)時，師生之間還能夠利用點(diǎn)對點(diǎn)操作的辦法達(dá)到信息交流目的。比如，有個別學(xué)生提出自己難以理解的問題，教師則可不失時機(jī)地給予其單獨(dú)指導(dǎo)，若是有學(xué)生未能依教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)，教師則可以馬上對其做出提醒?？偠灾?，信息技術(shù)的這種個性化優(yōu)勢，對于個別指導(dǎo)與個別點(diǎn)撥，作用是相當(dāng)明顯的。另外，以信息技術(shù)引導(dǎo)探知的又一作用是促進(jìn)明理引導(dǎo)，如在講解到《保持周圍環(huán)境衛(wèi)生》有關(guān)內(nèi)容時，教師利用信息技術(shù)支持的課件，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出整潔而優(yōu)美的校園環(huán)境、街道環(huán)境、公園環(huán)境等，使學(xué)生切身體會到，當(dāng)身處這樣的環(huán)境之中，其心理感受應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)舒適的。接下來，教師以對比手段，用課件呈現(xiàn)臟、亂、差的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看到前后對比以后，更能意識到環(huán)境保護(hù)之重要。學(xué)生觀看課件之后，產(chǎn)生角色代入感，在思想上深入增強(qiáng)對人生、社會、道德的感知，懂得了做人的基本道理，即可以達(dá)到明理的引導(dǎo)效果。

三、以信息技術(shù)深化內(nèi)容

借助信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)互動功能，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的內(nèi)容更加深化，這是信息技術(shù)與小學(xué)品德與生活教學(xué)整合在內(nèi)容方面的聯(lián)系。就是說，對學(xué)生認(rèn)知社會能力、適應(yīng)社會能力、改造社會能力的完善，應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)融合的一項(xiàng)重要任務(wù)，該任務(wù)在深化內(nèi)容方面的關(guān)鍵意義尤其應(yīng)當(dāng)被強(qiáng)調(diào)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，特別是認(rèn)識到其在互動交流方面的強(qiáng)大功能。筆者在以深化內(nèi)容為整合關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教師和學(xué)生之間的交互、學(xué)生和學(xué)生之間的交互，均獲得了比較理想的效果，從而讓自身有更加充足的時間、更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解和掌握程度，了解學(xué)生是不是能夠從所學(xué)知識中辨析新知識內(nèi)容。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到和商品、消費(fèi)有關(guān)的內(nèi)容時，教師即可以借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生完成此類判斷，將商品的選擇、消費(fèi)購物時的關(guān)鍵點(diǎn)、如何文明消費(fèi)幾個知識點(diǎn)制成專題課件，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)活動。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《中國的民族》有關(guān)知識時，便可以在課件里面安排中國行政區(qū)劃圖、中國境內(nèi)少數(shù)民族名稱等內(nèi)容，讓學(xué)生把民族名稱和民族聚居地用連線的方法結(jié)合起來，比如把蒙古族、壯族、藏族、回族、維吾爾族幾個少數(shù)民族同五個與之對應(yīng)的自治區(qū)進(jìn)行連線等，如此一來，借助人機(jī)交流學(xué)習(xí)的做法，既提升了學(xué)生的參與熱情，也讓內(nèi)容深化成為可能。

四、以信息技術(shù)總結(jié)拓展

信息技術(shù)及其背后強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)支持，能夠幫助教師做好教學(xué)最后階段的總結(jié)與拓展工作。另外，之所以強(qiáng)調(diào)后續(xù)階段的總結(jié)與拓展工作，其中一個重要原因在于，經(jīng)過課堂上的不斷錘煉，學(xué)生已經(jīng)對品德與生活課程內(nèi)容提升了認(rèn)識，促進(jìn)其以更大的動力投入社會實(shí)踐活動中去，而相關(guān)的活動，必然要求理論知識的總結(jié)與拓展延伸[4]。所以，對于教師來講，應(yīng)當(dāng)對總結(jié)拓展部分進(jìn)行巧妙的設(shè)計，以便帶動學(xué)生進(jìn)一步探知明理、走向?qū)嵺`。在這方面，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)勢特點(diǎn)，能夠?qū)熒餐鎸Φ慕滩奈谋緝?nèi)容做出系統(tǒng)而科學(xué)的總結(jié)，讓全班學(xué)生有機(jī)會共享。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《不同地區(qū)風(fēng)俗與禮貌》的問題時，出于讓學(xué)生更加真實(shí)地了解各地歷史文化、風(fēng)土人情的考慮，可以指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)手段收集各地的文化資源資料，并據(jù)此劃分全班學(xué)生為幾個小組，由每個小組分別將感興趣的資料整理出來，最后各小組間共同交流，教師做出總結(jié)式點(diǎn)評。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“環(huán)境保護(hù)”的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提供地球人口數(shù)量激增、城市交通擁堵、不可再生能源枯竭、環(huán)境嚴(yán)重污染等主題內(nèi)容，讓大家以信息技術(shù)為支持，總結(jié)出人類進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意義、環(huán)境保護(hù)的方法等。因?yàn)橛行畔⒓夹g(shù)的支持，學(xué)生可以做到暢所欲言，無障礙地表達(dá)自己的真實(shí)想法，這是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中難以達(dá)到的效果。

在平時生活里面，科學(xué)技術(shù)正得到越來越廣泛的應(yīng)用，而在教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)的普及，也是正在發(fā)生的趨勢，它對教學(xué)模式與教學(xué)手段的優(yōu)化調(diào)整，起到了極強(qiáng)的促進(jìn)作用，繼而讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課堂的綜合應(yīng)用效率得到提高。在小學(xué)階段的品德與生活課程教學(xué)上，利用信息技術(shù)能夠從多個角度完善小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，保證課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李金發(fā).思想品德教育在小學(xué)信息技術(shù)課中的滲透[J].才智，2016（10）：83.