楊美

【摘 要】 本文在闡述黨校開展案例教學重要性基礎上，探討了黨校案例教學的實施步驟和應注意的問題，以期推進黨校教學方法的創(chuàng)新。

【關鍵詞】 黨校；干部培訓；案例教學；重要性；實施步驟

《中國共產黨黨校工作條例》明確指出：“黨校要努力創(chuàng)新教學方式，大力推行研究式教學，綜合運用講授式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法。充分調動教員和學員兩個方面的積極性，做到教學相長、學學相長。”

一、黨校開展案例教學的重要性

1、案例教學有利于彌補傳統(tǒng)教學方式的不足

黨校培訓除了要夯實學員的理論基礎外，更重要的是要提高學員分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)的講授方法側重于理論知識的獲取，而案例教學側重于學員能力的培養(yǎng)，它是一種互動性、開放性的新型教學方法，它要求通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學員把自己納入案例現(xiàn)場，通過討論或研討來進行學習，設身處地的尋求解決方案。這在一定程度上可以激發(fā)學員主動性，開拓學員視野，啟迪學員思維，從而提高學員理論聯(lián)系實際的能力，促進學員更好地適應工作情景的挑戰(zhàn)。

2、案例教學有利于課堂教學質量的提高

與傳統(tǒng)教學方法相比，案例教學側重于教學過程中學員的“學”，而傳統(tǒng)教學更多注重教學過程中教師的“教”。案例教學以互動的方式讓學員參加課堂討論并發(fā)表自己的見解，促使學員不斷開拓自己的思維。在案例教學過程中，學員必須要學會收集相關資料和信息，學會分析已有的資料，而且大部分案例教學的答案都是開放性的，這在很大程度上能夠激發(fā)學員思考問題的主動性和積極性。因此，案例教學的開展對于課堂教學質量的提高有著重要意義。

3、案例教學有利于學員經驗的共享

學員來自不同的區(qū)域，涉及各行各業(yè)，教育背景、年齡結構、工作經歷等都不同，彼此之間的相互交流可以更好地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享。在案例課上，學員們可以結合自身的工作經驗和人生閱歷來分析案例中的事件和過程，并就案例存在的問題發(fā)表自己的想法，以期達到互相啟發(fā)的效果。同時，值得注意的是，案例教學與其它教學方法不同的是，案例教學更加側重于結論的思考分析過程，而并非強調能否得出正確答案。所以，學員們通過討論或研討，在不同觀點的撞擊和交流中，達到對知識的理解與升華，這對于學員間經驗的共享、溝通與合作有著重要意義。

二、案例教學的實施

案例教學的實施過程大體分為三個主要環(huán)節(jié)：

1、選擇案例與編寫案例

案例教學成功的首要前提是選擇典型且合適的案例，那么怎樣才能編選好案例，我們應當把握的原則有：

一是選擇的案例具有真實性。選擇的案例必須是學員實際工作中客觀存在的，并非主觀想象的。唯有如此，才能達到預期的教學效果。

二是案例的選擇要與教學對象的特殊性相吻合。案例的篇幅、內容、難度等都要有針對性，且所選的案例要凸顯一兩個理論問題。不同的主體班次，如：中青班、初任公務員班、師資培訓班、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長加強社會管理理論進修班、村黨支部書記培訓班等，由于學員的身份、職務有所不同，知識結構、工作經歷也不同，致使他們在面對問題時考慮的角度也有所不同。所以，案例選擇一定要注意培訓對象的特殊性。如，在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長加強社會管理理論進修班，可以開展《加強基層社會治理》的案例分析課。

三是案例的選擇必須具有典型性、代表性和理論內涵。一個好的案例一定要有理論內涵，案例教學不能就事論事，而是以案說理。

案例編寫必須要對案例進行合理加工，使其源于生活，高于生活。案例文本要有充分的信息量，大小標題要一目了然；內容上按時間或者空間邏輯順序展開；文本結束時可用開放式的表達，提出困惑以引發(fā)學員思考。

2、課堂討論

課堂討論或研討是整個案例教學開展的重要環(huán)節(jié)。而研討題的設置又是案例教學成功與否的關鍵一步。為達到預期的效果，我們應該注意：

第一，研討題不僅要具體，而且要有開放性，這樣學員才能從不同角度討論這個問題，才能談出不同的想法和經驗，使課堂討論氛圍更加濃厚。

第二，在討論過程中，教師要把分析的權利交給學員，讓學員來提出解決問題的思路和辦法。教師在學員討論中只起催化的作用。

3、總結點評

總結點評環(huán)節(jié)是案例教學最出彩的地方。教師要善于調動學員的主觀能動性，充分發(fā)表不同意見，又不能顯示出傾向性，要從不同角度不同層面進行評判，讓學員不受干擾的說出自己的觀點和方案。同時，也要根據(jù)課堂討論的實際情況，不斷修正自己的觀點，最終達到與設計的問題相銜接，與理論框架相銜接。點評的時間以15分鐘左右為宜。

三、開展案例教學應該注意的問題

案例教學在黨校教學中雖然取得了一定的效果，但是依舊存在一些問題會影響案例教學課的推廣及教學效果，主要有以下幾個問題值得我們思考。

1、關于轉變觀念的問題

當前，案例教學在黨校尚未形成規(guī)模，基本上處于一種自發(fā)狀態(tài)。究其原因主要有：一是黨校沒有必要開展案例教學。部分教師認為參加培訓的黨政干部主要是來搞理論武裝，獲取理論知識，所以開展案例教學課意義不太大。二是案例教學難以操縱。認為黨校培訓對象一般層次較高，要求相對也較高，且大部分主體班次開展的時間較短，時間上得不到合理安排，所以在主體班次上案例教學難以駕馭。三是案例教學難以保證教學質量。認為案例教學無法達到應有的理論深度。正是基于以上思想觀念的偏差，案例教學在黨校才不成規(guī)模，不成體系。轉變觀念，需要干部教育科和黨校上下充分認識案例教學在黨校主體班次中的重要作用，積極為案例教學的順利開展營造良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境。

2、關于師資隊伍建設問題

黨校是干部培訓的主渠道、主陣地。這就明確指出了黨校的培訓對象不是一般學生，而是各級各部門領導干部，這就要求黨校要建立一支高素質的師資隊伍。

實施案例教學，對習慣于傳統(tǒng)教學方式的教師來說，無疑提出了更高的要求，也增加了難度。當前，黨校開展案例教學不成氣候的一個重要原因是能夠駕馭案例教學的老師并不多。鑒于此，我們應該從以下幾方面著手努力，一是有計劃的組織黨校教師參加師資培訓班，尤其是要參加現(xiàn)代培訓方法的訓練，使之能嫻熟的掌握培訓方法的理論、程序及操作技巧。二是完善黨校教師的知識結構。黨校教師具備深厚的理論基礎和扎實的專業(yè)知識，這是毋庸置疑的，但是缺乏相應的實踐經驗也是公認的。為此，黨校應該鼓勵支持中青年教師到基層一線深入了解實際，開展調研，補補實踐的課，以增強分析和解決問題的能力。三是對教師采取相應的鼓勵措施。案例教學的開展與以往的授課方式有所不同，其投入的時間和精力都很大，為保持教師開展案例教學的積極性，學校應該給予相應的物質或者精神鼓勵?？傊?，黨校應該建立一支涉及各個理論層面的、多學科的并有能力開展案例教學的師資隊伍，為開展案例教學提供堅實的師資保障。

3、關于建設黨校教學案例庫問題

既典型又合適的案例是黨校案例教學課順利開展的堅實基礎。黨校是各級領導干部培訓的主陣地和主渠道，對領導干部適用的案例一般也是層次較高，知識面較廣，情節(jié)較復雜，且對如何當好領導有幫助的案例。案例課能否開展成功很大程度上取決于案例質量的高低，但是，能否選擇合適的案例對黨校教師個體來說是比較困難的。為此，我們要不斷從人力、物力、財力上加強和完善案例庫的建設，充實黨校教學案例庫，為案例教學提供基礎和依托，為案例教學規(guī)范、高效運作奠定基礎。

4、關于營造氛圍和提供案例教學所需的硬軟件設施問題

案例教學的順利開展離不開良好的教學環(huán)境和必備的教具。不同案例教學的開展需要營造不同的適宜的案例氛圍，讓學員能夠更加身臨其境，能夠深入思考和溝通。此外，黨校應根據(jù)實際需求，努力完善案例教學開展所需要的教學資源，提高硬軟件設施水平。一是盡可能建立更多的多媒體教室；二是白板、筆等教具盡可能備齊，教室桌椅要能靈活拼組；三是電教設備和播放錄像的設備盡可能配備齊全；四是如果條件允許，盡可能配備攝錄編設備，以供采編案例、分析案例、制作教學課件及教學效果評估使用。

【參考文獻】

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[4] 林鵬.提高黨校案例式教學質量的幾點思考[J].才智，2017（07）.

【作者簡介】

楊 美（1990-）女，山西運城人，中共昌都市委黨校助理講師，碩士學歷，研究方向：馬克思主義理論.