李秀瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)知識，但是在實(shí)際運(yùn)用中往往想不到怎么用。這就是缺乏實(shí)踐，這要求教師在教學(xué)過程中注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，將知識轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對怎樣以實(shí)踐體驗(yàn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；實(shí)踐；任務(wù)

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初期，從簡單、形象的幾何圖形和數(shù)字運(yùn)算逐漸深入。一般來說，學(xué)生在初期都能跟上，但是到三年級階段隨著知識的深入和應(yīng)用題的滲透我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生逐漸跟不上課堂。這是什么緣故呢？經(jīng)過多年教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，最主要的原因就是學(xué)生沒能將理論知識和具體實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，未能生成運(yùn)用技能。鑒于這種情況，我們在教學(xué)過程中就不能只顧抽象的理論說教，要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)踐體驗(yàn)，將理論知識轉(zhuǎn)化成運(yùn)用技能，從而達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的，有效提升課堂效率。那么，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)，提高課堂效率呢？

一、以生活實(shí)例，實(shí)踐數(shù)學(xué)初步運(yùn)用

小學(xué)階段，孩子們處于身心發(fā)育初期，對抽象概念理解往往不到位。所以，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能只注重照本宣科的理論說教，而是要注意結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境，整合形象的實(shí)例，讓學(xué)生通過實(shí)例實(shí)踐，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。

例如，學(xué)習(xí)了“長方形面積計(jì)算”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是強(qiáng)調(diào)同學(xué)們記住面積的計(jì)算公式：長乘以寬。平時練習(xí)題也多是求陰影部分的面積。這其實(shí)是停留在公式的理論階段。要想讓學(xué)生生成實(shí)際運(yùn)用能力，我們就要設(shè)置生活問題來吸引學(xué)生實(shí)踐解決：王老師要裝修房子，已知客廳長8米，寬5米，而地板磚是邊長0.8米的正方形。請問，王老師最少要買多少塊？這樣的問題生活中很常見，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能引導(dǎo)學(xué)生深入思考“面積”在生活中的實(shí)際意義，然后通過思考完成對該問題的解決實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們在生活中運(yùn)用“面積”知識解決問題的能力。

二、以合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐知識生成過程

死記硬背的知識必然不能靈活運(yùn)用，要想提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會和運(yùn)用能力，我們還要引導(dǎo)他們參與實(shí)踐知識生成和發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中，會遇到一些相對復(fù)雜或抽象的問題，這時候我們不能只求結(jié)果，而是要注意引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐研究知識生成和發(fā)展的過程，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在有限的課堂時間內(nèi)，為了充分激發(fā)每位同學(xué)思考、交流和實(shí)踐能力，我們可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建相互幫扶的學(xué)習(xí)小組。

還以《長方形面積的計(jì)算》教學(xué)為例。教材不過是個例子，教學(xué)過程中教材中的例題和習(xí)題都不足以滿足學(xué)生的認(rèn)知。為了擴(kuò)散知識，讓同學(xué)們產(chǎn)生舉一反三的能力，我們可以以學(xué)習(xí)小組的形式，讓同學(xué)們分組開展學(xué)習(xí)研究活動：（1）生活中還有哪些問題涉及面積計(jì)算？（2）通常有哪些常用方法來比較面積大小……這些開放性的問題對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。學(xué)生在組內(nèi)可以放開思想束縛，結(jié)合生活見聞，集思廣益，優(yōu)選經(jīng)典案例。具體操作中同學(xué)們會有很多建設(shè)性的發(fā)現(xiàn)：（1）栽樹問題；土地測量等問題都要計(jì)算面積大??；（2）計(jì)算面積對比，分割拼接對比……這樣在組內(nèi)針對問題進(jìn)行深入思考、探討和實(shí)踐體驗(yàn)，易于學(xué)生深入理解知識，真正弄明白面積的真正含義，如此才能拓展知識，達(dá)到了舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

三、以主題任務(wù)，實(shí)踐數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用

知識來源于實(shí)踐，服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是在課堂上用，所以我們不能只是引導(dǎo)學(xué)生“紙上談兵”。我們要敢于帶學(xué)生走出課堂，在生活中捕捉現(xiàn)實(shí)問題。以現(xiàn)實(shí)問題為原型，設(shè)置數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合具體的問題分析，結(jié)合自己掌握的知識來篩選有效信息，建立數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，找到解決問題的方法。

例如：關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”知識教學(xué)，很多學(xué)生覺得內(nèi)容無聊，也不好掌握。這種情況下我們就不要過多地去說統(tǒng)計(jì)的理論知識，可以利用課余時間，帶學(xué)生深入到生活中來發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐實(shí)際問題：讓學(xué)生給家里管賬，做好一家人每天的生活開支登記和統(tǒng)計(jì)，然后到月底根據(jù)具體數(shù)據(jù)畫一畫統(tǒng)計(jì)圖，并給予具體的分析。這樣學(xué)生通過實(shí)踐會發(fā)現(xiàn)，通過統(tǒng)計(jì)分析生活開支，能有效規(guī)劃生活，規(guī)避浪費(fèi)，為開源節(jié)流提供經(jīng)驗(yàn)根據(jù)。

如此一來，以主題任務(wù)的方式驅(qū)動同學(xué)們到實(shí)際生活中親自解決問題，這樣就能鍛煉他們以數(shù)學(xué)思維思考問題，從而尋找有效數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)邏輯關(guān)心，有效培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐聯(lián)系起來的綜合實(shí)踐能力。

本文是我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐對怎樣引導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知速率的幾點(diǎn)分析和認(rèn)識?？偠灾?，數(shù)學(xué)是知識也是能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是讓學(xué)生記住知識，還要能增長運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。要想達(dá)到這一點(diǎn)，我們就必須結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置實(shí)踐課堂，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來深刻認(rèn)識知識生成和發(fā)展的過程，這樣才能掌握知識運(yùn)用精髓，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲東亮.小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的探究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]李婧妍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生主觀能動性[J].新課程，2016（10）.

編輯 張珍珍