壽燕萍

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經指出：“課外閱讀，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有課外閱讀，也就沒有風和帆，閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行?！币虼耍訌娦W生的課外閱讀指導，提高小學生的課外閱讀能力非常重要。

關鍵詞：課堂；激趣；課外閱讀

課外閱讀是相對于教材、課文而言的，學生利用上課以外的時間去閱讀書報等。它關注的是文字、文學、文化，是對生命個體的提升。我們在教學中應該重視學生的課外閱讀，是課外閱讀與課堂教學有效結合起來，也就是加強課外閱讀，把知識教活，把學生教活。

一、激發(fā)課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。我們在課堂閱讀中不光要讓學生知道讀了什么，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力。激發(fā)興趣，是有效提高學生閱讀能力的重要前提。

（一）精心準備閱讀內容

以我縣下發(fā)的“小學生課外閱讀推薦書目（2017年6月修訂）”為例（以下簡稱推薦書目），從推薦書目中選擇一本最貼近學生生活、最符合學生興趣愛好、又能與課堂教學相結合的書，根據(jù)前幾年六年級學生閱讀的情況，選擇《狼王夢》。

《狼王夢》以人的視角描寫了母狼紫嵐為了實現(xiàn)丈夫黑桑的遺愿，要把自己的孩子培養(yǎng)成狼王，然而天不遂人愿，她的幾個兒子相繼死去，只能把狼王夢寄托在女兒媚媚的孩子身上，最后紫嵐為了保護外甥與老雕同歸于盡。而狼王夢是否實現(xiàn)，成了一個懸念，留給學生無限遐想。動物題材小說通俗易懂，把動物世界惟妙惟肖地呈現(xiàn)在學生眼前，學生閱讀興趣非常濃厚。

（二）精心結合課內外閱讀

在課堂中，我們需要做個有心人，將外閱讀和課內閱讀有效結合，引起學生聽課的興趣，讓課堂不局限于課本。例如在講到人教版六年級《鹿和狼的故事》一課中，為了激發(fā)學生上課興趣，我以《狼王夢》導入：“你怎么評價紫嵐？”從學生感興趣的“狼”再講到課文中生物鏈上的“狼”，感性與理性碰撞出激烈的火花，《鹿和狼的故事》一課不僅僅是介紹兩者相互依存的關系，還滲透了學生個人對狼、對動物世界、對大自然的看法。擺脫了略讀課文以往老師分析太多，學生自學太少的弊端。

二、閱讀方法的指導

雖然現(xiàn)在教學越來越重視課外閱讀，學校也開設了閱讀指導課，但老師沒有系統(tǒng)地指導學生閱讀的方法，學生看課外書更多的是囫圇吞棗，對看過的書只有個大概情節(jié)。所謂“不動筆墨不讀書”，學生看課外書沒有做記錄的習慣，讀完一本課外書后，根本不能掌握書中的內容。對學生閱讀方法的指導迫在眉睫。鑒于此，我嘗試以《狼王夢》為例，為學生設計課外閱讀學習單。

《狼王夢》一書總共分6個章節(jié)，其中五個章節(jié)內容均為紫嵐培養(yǎng)自己的兒子成為狼王的過程，結構相似。我根據(jù)內容設計課外閱讀學習單，引導學生理清章節(jié)思路，幫助學生形成閱讀方法。

以“重塑王者品性”一章為例，紫嵐要培養(yǎng)雙毛，而雙毛從小自卑，紫嵐用盡方法，想激發(fā)雙毛狼的本性，卻不料雙毛葬身浪腹。依托這一章節(jié)，設計以下閱讀單（見圖），幫助學生梳理故事中的人物、環(huán)境、情節(jié)，形成閱讀框架，把整本書的情節(jié)嵌入框架結構中，通過分解故事內容更形象生動。

三、展示課外閱讀成果

經常開展課外閱讀活動課，能大大激發(fā)學生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、寫讀后感、續(xù)編故事等。教師要根據(jù)不同的課外書，組織不同的課外閱讀活動。

以《狼王夢》為例，紫嵐與老雕同歸于盡的同時，媚媚生下五只狼崽，紫嵐的狼王夢能否實現(xiàn)給讀者留下了懸念。學生意猶未盡，于是我組織了一次續(xù)編故事會，學生根據(jù)自己設計，續(xù)編《狼王夢》。這些活動與課外閱讀相銜接，有效提高了閱讀效率。

課外閱讀，是為“厚積而薄發(fā)”提供一片廣闊的天地。作為老師，有責任引領學生走進書的王國，著眼于孩子們一生發(fā)展來為他們積淀文化底蘊，相信孩子們將一生受益無窮！

參考文獻：

[1]魏書生.魏書生教育文庫.（語文教學）[M].沈陽出版社，2000.

[2]王玉輝.語文素質教育中語言素質培養(yǎng)[M].人民教育出版社，1998.

編輯 李燁艷