張梅

摘 要：心理素質(zhì)是評(píng)定一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因而，提高對(duì)小學(xué)生心理健康教育的關(guān)注尤為重要。主要對(duì)小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而研究出全方位滲透小學(xué)心理健康教育的可行性策略。從而有效地把心理健康教育滲透于小學(xué)教育當(dāng)中，進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康；滲透式教育

對(duì)于青少年的成長來說，小學(xué)階段是最為重要的基礎(chǔ)教育階段。在一定程度上，學(xué)生的心理與思想意識(shí)都是在這一時(shí)期逐漸形成與發(fā)展起來的。目前，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為時(shí)代教育主流。尤其是在新課程改革中，要求小學(xué)教育階段提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，逐漸將相關(guān)的心理健康教育課程加入到核心教學(xué)內(nèi)容中。并且要聘請專業(yè)的心理健康教師，為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。因而，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)迎合新課程的教育改革要求，提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度，在實(shí)際的教育環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的良好滲透，讓學(xué)生能夠在專業(yè)心理健康教師的引導(dǎo)下，提高自身的心理素質(zhì)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)生活中健康成長。

一、目前小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育大環(huán)境，多數(shù)小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的心理健康問題關(guān)注度較低，他們把更多的精力放在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中。雖然在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了相關(guān)的心理健康教育課程，但是趨于形式化，并無實(shí)質(zhì)作用。大部分小學(xué)心理健康教育課都成為自習(xí)課，或者被主課占用。在心理健康課程的結(jié)業(yè)環(huán)節(jié)，多數(shù)實(shí)行的是開卷考試，學(xué)生經(jīng)過心理健康教育后并無明顯的心理變化，致使目前的小學(xué)心理健康教育缺乏實(shí)質(zhì)意義。

（一）小學(xué)缺乏對(duì)心理健康教育的重視

教育改革下的新課標(biāo)，對(duì)小學(xué)教育提出了更多的教學(xué)要求。要求小學(xué)教學(xué)階段提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，不僅要開設(shè)獨(dú)立的心理健康教育課程，還應(yīng)當(dāng)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透心理健康教育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是，從當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育具體情況來看，多數(shù)學(xué)校并沒有嚴(yán)格按照新課改的要求，將心理健康教育加入核心教學(xué)體系中。雖然有一些小學(xué)將心理健康教育課程單獨(dú)列出，并開展了獨(dú)立的課程教育，但是效果卻并不明顯。這主要是由于小學(xué)教師對(duì)于心理健康教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，并沒有了解到開展心理健康教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長有著重要的意義。因而，需要小學(xué)教師認(rèn)清心理健康教育的重要性，樹立正確的心理健康教育觀念。

（二）教學(xué)方法過于陳舊

目前的小學(xué)教育雖然設(shè)有獨(dú)立的心理健康教育課程，但是由于教師仍使用填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致眾多學(xué)生對(duì)心理健康教育存在著消極的情緒，不能以最佳的狀態(tài)投入心理健康教育課堂中。長此以往，小學(xué)心理健康教育將會(huì)變得越來越?jīng)]有現(xiàn)實(shí)意義。在一定程度上，不僅不能及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生不利的心理動(dòng)態(tài)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康教育產(chǎn)生厭煩情緒。

二、全方位滲透小學(xué)心理健康教育的可行性策略

（一）樹立正確的心理健康教育觀念

對(duì)于小學(xué)教育階段來說，要想在實(shí)際的教學(xué)中更好地滲透心理健康教育，就必須先樹立正確的心理健康教育觀念，要本著正確的心理健康教育觀念與原則，開展相應(yīng)的小學(xué)心理健康教育工作。首先，眾多的小學(xué)學(xué)校應(yīng)該細(xì)細(xì)品讀新課標(biāo)中關(guān)于開展心理健康教育的具體要求，對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行合理、科學(xué)的體系設(shè)計(jì)與規(guī)劃。其次，在規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際心理素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在具體的心理健康教育內(nèi)容中，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯嘘P(guān)中小學(xué)生心理健康的相關(guān)案例，從而在心理健康教師進(jìn)行滲透式教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)的心理健康知識(shí)。最后，要讓所有的小學(xué)任課教師都樹立正確的心理健康教育觀念，積極配合心理健康教師的工作。對(duì)于一些明顯有心理波動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知心理健康教師，讓其能夠全面地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而提高小學(xué)心理健康教育的效率。

（二）采用多元化的心理健康教育手段

小學(xué)心理健康教師在開展心理健康教學(xué)的過程中，需要摒棄以往陳舊的教學(xué)理念與方法，善于運(yùn)用新型的教學(xué)手段來進(jìn)行個(gè)性化的心理健康教育。如心理健康教師可以運(yùn)用自然化情境，創(chuàng)設(shè)心理健康教育的自然化情境。教師可以在課堂中播放春意盎然的動(dòng)態(tài)圖片，放上舒緩的輕音樂，再配合心理健康教師的心理疏導(dǎo)與講解。讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽自己內(nèi)心深處的語言與情感。在感知大自然美好的同時(shí)，深深地體味生命的真諦，從而幫助學(xué)生放松心情，把繁重的課業(yè)壓力暫時(shí)拋之腦后，深呼吸、喚起自己內(nèi)心的聲音，大聲說出自己的心聲，把所有的不愉快都釋放出來。通過這一過程，讓學(xué)生能夠真正得到心靈的釋放，以此來達(dá)到小學(xué)滲透式心理健康教育的真實(shí)目的，切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

綜上所述，在新課改背景下，對(duì)小學(xué)教育階段提出了更多的教學(xué)要求，要求小學(xué)教育階段應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因而，小學(xué)心理健康教師需要深度分析目前學(xué)生心理健康教育中存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育，從而在小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行心理健康滲透教育，不斷提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。

編輯 郭小琴