閆志

摘 要：當(dāng)今的世界是一個(gè)競爭的世界，當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，人才在社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展中越來越表現(xiàn)出重要的作用。梁啟超在《少年中國說》當(dāng)中就曾經(jīng)提到：“少年智則國智……少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！痹诮?jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，全社會(huì)對(duì)教育的重要性也已經(jīng)有了深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育，尤其是啟蒙階段的小學(xué)教育的重視程度不斷提高。這就要求小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效措施，積極鼓勵(lì)小學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和情緒特征，激勵(lì)機(jī)制就是一種行之有效的手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；激勵(lì)機(jī)制

一、激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵及其作用

（一）激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

激勵(lì)就是通過外界對(duì)人的一種良性的刺激或推動(dòng)，給人以心理上的暗示，從而達(dá)到激發(fā)人的奮進(jìn)動(dòng)力的目的，從而促進(jìn)人以更加積極、向上的態(tài)度向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，以更加飽滿的熱情投入工作或者學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并更加高效、圓滿地完成工作任務(wù)或者學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，激勵(lì)是一種有效激發(fā)人的潛在能力的途徑。激勵(lì)機(jī)制是一種管理方法，是通過采用激勵(lì)的手段推進(jìn)被管理者奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上，向著一個(gè)共同的目標(biāo)不斷努力的管理機(jī)制。

（二）激勵(lì)機(jī)制的作用

小學(xué)生正處于發(fā)展的啟蒙階段，身體、心理發(fā)育不成熟，思維意志還沒有形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自尊心強(qiáng)，抗挫能力弱，心理承受能力較差。并且當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)造成每個(gè)家庭中的子女?dāng)?shù)量都不多，在家庭當(dāng)中孩子都具有絕對(duì)的地位，說一不二，因此在班級(jí)管理中的難度就更大了。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心，并能促使學(xué)生形成高度的集體榮譽(yù)感，形成良好的合作意識(shí)，為整個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

（一）制定奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)

俗話說“有志者事竟成”，這里的“志”，就是志向的意思，也就是遠(yuǎn)大的目標(biāo)?？梢?，有一個(gè)明確的、遠(yuǎn)大的、切合實(shí)際的目標(biāo)，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，可以激勵(lì)人向著既定的目標(biāo)不斷拼搏、努力奮斗。在小學(xué)班級(jí)管理中，同樣需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，讓其對(duì)所有學(xué)生起到明確的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。一方面，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小、心理發(fā)展不健全、容易情緒化、自制力差，必須有規(guī)范、科學(xué)、合理、有效的規(guī)章制度來對(duì)他們進(jìn)行約束，因此教師可以和學(xué)生共同制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，和學(xué)生共同制定班級(jí)管理規(guī)章制度，用這些規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為。

（二）樹立正反典型，實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)

榜樣的力量是無窮的。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于成長的快速時(shí)期，模仿的特點(diǎn)較為突出，容易受到外界事物的影響，這也是小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所決定的。所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生身邊的人物、時(shí)間對(duì)他們的影響，為學(xué)生樹立正面、積極、向上、良好的榜樣，向?qū)W生宣傳這些榜樣的成長經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生以榜樣為目標(biāo)而不斷成長。例如教師可以利用自己每天都和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活的便利條件，首先從自身做起，嚴(yán)格要求自己，約束自己的一言一行，做到語言文明、舉止有度、彬彬有禮，為學(xué)生樹立起一個(gè)可供學(xué)習(xí)的榜樣，也可以把那些學(xué)習(xí)刻苦、道德高尚、師生評(píng)價(jià)較高的學(xué)生作為榜樣，號(hào)召學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，樹立正面和反面的典型，也能夠確保激勵(lì)機(jī)制落實(shí)到位。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生的成績提升，卻忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，這樣的評(píng)價(jià)體系是不科學(xué)的、不合理的，也是不利于學(xué)生發(fā)展的，尤其是那些學(xué)習(xí)態(tài)度端正但是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，以及那些盡管學(xué)習(xí)成績不突出，但是在思想、藝術(shù)、品德等方面發(fā)展水平較高的學(xué)生，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)太過于片面，會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的打擊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，不利于教育教學(xué)活動(dòng)的開展。所以教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)體系，一方面要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，同樣重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長，并將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，提升學(xué)生在教師、同學(xué)、家長心目中的地位，將學(xué)生的價(jià)值最大化，讓學(xué)生充分感受到自己的獨(dú)特性，從而有效激發(fā)學(xué)生的更大進(jìn)步；另一方面，在評(píng)價(jià)過程中要盡量避免使用對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面否定的詞語，使用那些“你真棒，但還不能滿足，還需要繼續(xù)努力哦！”“盡管這次發(fā)揮有點(diǎn)失常，但是我相信你下次一定能夠成功！”等等具有激勵(lì)性的語言，對(duì)那些表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?；?duì)那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，既不打消他們的積極性，又能為他們鼓足繼續(xù)奮斗的干勁，保證激勵(lì)機(jī)制能夠落實(shí)到位。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建合理、科學(xué)、高效的激勵(lì)機(jī)制，可以在保證教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)、教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成、教學(xué)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中來，同教師開展深入互動(dòng)，廣泛參與到教師組織的多種教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞海霞.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建研究[J].青春歲月，2015（24）.

[2]簡文.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建探討[J].考試周刊，2017（76）.

[3]劉現(xiàn)忠.基于小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的研究[J].中國校外教育，2015（8）：55.

編輯 郭小琴