裴祚楠

摘 要：在強(qiáng)化素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂教師要在小學(xué)音樂教育中強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)造性；培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是非常必要的，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能可大大提升其音樂素養(yǎng)，從而在整體上對(duì)于提升學(xué)生的人格素養(yǎng)有積極作用。作為一名音樂教師，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的這一潛能進(jìn)行挖掘，了解學(xué)生的需要，選擇合適的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)其音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。那么，具體究竟該如何做呢？筆者認(rèn)為不妨從如下幾方面著手：

一、利用創(chuàng)編表演動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

小學(xué)音樂課改教材，尤其是低年級(jí)教材上的歌曲大多比較簡(jiǎn)短，歌詞生動(dòng)形象、富有童趣、容易掌握，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在音樂課上讓學(xué)生“動(dòng)”起來，也是合情合理的。因此，每教會(huì)學(xué)生一首歌后，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些與歌詞、旋律相吻合的表演動(dòng)作，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在他們的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮時(shí)請(qǐng)他們根據(jù)老師的動(dòng)作自己創(chuàng)編新的動(dòng)作，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)編的意識(shí)。這有助于識(shí)字不多的低年級(jí)學(xué)生加深對(duì)歌詞的理解和記憶。通過教師長期的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)得到明顯的提高。

二、多種方法聯(lián)用培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維

在音樂教學(xué)中，我很注意想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過平時(shí)工作中的積累，我總結(jié)出幾種有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的方法：

1.覺體綜合法

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中需要調(diào)動(dòng)起多種感官，在聽的同時(shí)還要用眼睛用心地看，并且需要用手打出節(jié)奏開口唱。這樣就綜合運(yùn)用了多種感官，學(xué)生的思維能夠和各器官協(xié)調(diào)配合。例如，在課堂上將口風(fēng)琴引入，讓學(xué)生充分運(yùn)用手、眼、口、腦，能夠有效地記住樂譜，并能很好地掌握節(jié)奏。綜合感官學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為學(xué)唱歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法包括創(chuàng)設(shè)問題情境、語言描述情境、圖畫再現(xiàn)情境等。比如在進(jìn)行C大調(diào)音名、唱名的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單明了地記住這些音樂符號(hào)，我用“蜜蜂采蜜”的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，首先在一幅畫有七朵鮮花的圖畫中，老師在它們的花蕊中寫下了七個(gè)不同的音名，并將其分給七個(gè)小組的同學(xué)。當(dāng)聽到音樂響起的時(shí)候，學(xué)生會(huì)隨著節(jié)奏做出動(dòng)作，并能夠很好地辨聽音符，為小蜜蜂找到它們對(duì)應(yīng)的花朵采到蜂蜜。這個(gè)游戲使學(xué)生非常興奮，也增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法把死板的音符演變成他們更容易接受的實(shí)體，使他們的想象從平面的音符轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的音樂童話。在平時(shí)的教學(xué)中可將多種情境教學(xué)聯(lián)合起來使用。

3.假設(shè)推測(cè)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)中若能充分運(yùn)用假設(shè)推測(cè)法，學(xué)習(xí)便會(huì)輕松得多，理解也會(huì)深刻很多，還能提高自己的創(chuàng)造能力。如學(xué)唱了歌曲《小紅帽》后，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，設(shè)想“假如自己是小紅帽會(huì)不會(huì)看到太陽下山就馬上回家”，推測(cè)一下“遇到大灰狼或壞人時(shí)會(huì)怎樣做”。通過簡(jiǎn)單的提問，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在不一樣的回答中得到不同的答案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)對(duì)于不同的答案都給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮其創(chuàng)造想象力，從而使其想象力與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白“雖然想象和現(xiàn)實(shí)存在差距，但是要敢于想象”，使其創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。

三、利用“成功體驗(yàn)”調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參加創(chuàng)造性活動(dòng)的積極性

教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生中細(xì)小的含有創(chuàng)造因素的思維或在律動(dòng)、歌曲處理、歌曲表演等活動(dòng)中表現(xiàn)出的獨(dú)特的想法，對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)教師應(yīng)能夠及時(shí)地給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其自我成功的體驗(yàn)得到強(qiáng)化。每個(gè)孩子都愛表現(xiàn)自己，教師應(yīng)在平時(shí)抓住學(xué)生的這一心理，多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能充分地將自己的潛能表現(xiàn)出來。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)創(chuàng)建一套適合師生創(chuàng)造性思維發(fā)展的活動(dòng)原則。具體包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)虛心接受別人提出的寶貴意見，并能夠?qū)⒆约旱男掠^點(diǎn)發(fā)表出來等。這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的積極性，在課堂上形成愉悅的氛圍，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

通過對(duì)小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造性培養(yǎng)的研究，學(xué)生主體地位得到進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)生能獨(dú)立處理作品，發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑問難；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其個(gè)性得到培養(yǎng)，學(xué)生的音樂天賦有了自由發(fā)展的空間。在自主學(xué)習(xí)教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，從而促進(jìn)音樂素質(zhì)的形成與發(fā)展，最終讓學(xué)生形成完美的人格。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛