李娜

摘 要：信息技術的發(fā)展對現代高中生的信息技術素養(yǎng)提出更高的要求，但許多教師在教學過程中沒有與社會生活實際結合起來，使得學生所掌握的信息技術知識不符合時代的發(fā)展要求。于是，在新課程下，要求在高中信息技術中要融入回歸生活理念。本文對回歸生活理念在高中信息技術教學中存在的問題進行分析，并就新課程下回歸生活理念在高中信息技術教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：回歸生活理念；高中信息技術；教學

回歸生活理念認為在教育中，應該以人的是需要為基礎，教育的過程就是培養(yǎng)學生不斷成長的過程，也就可以被認為是生活。在高中信息技術教學中融入回歸生活理念，可促使學生將信息技術知識與生活實際聯系起來，提高學生的學習效率，以及其對信息技術知識的應用能力。

一、回歸生活理念在高中信息技術教學中存在的問題

（一）對回歸生活理念的運用不合理

在高中信息技術教學中，雖然許多教師都比較認可回歸生活理念，但對于回歸生活理念的理解卻比較片面，不夠深入。所以，在高中信息技術的實際教學中，教師難以真正做到從回歸生活的角度出發(fā)，對教學內容和教學方法進行合理設計。在這樣的情況下，要將信息技術教學活動與實際生活有機的結合起來就比較困難，而回歸生活理念在高中信息技術中也沒有得到真正的應用。比如，許多教師在上課的時候，基本采用照本宣科的方式，教學內容基本來源于教材和教參，使得其與實際生活相脫離，學生的應用能力沒得到有效的培養(yǎng)。

（二）教學內容的創(chuàng)新性嚴重不足

回歸生活理念的高中信息技術教學，要求教師在教學過程中要將教學內容與生活實際聯系起來，并圍繞著教學大綱的要求，培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣，使其主動在課堂上與教師、同學互動。但是，從實際情況來看，大部分的高中信息技術教師在內容的選取上，都缺乏足夠的創(chuàng)新，且教學觀念也比較落后。許多教師認為只要學生能夠學習到信息技術知識就行，而不注重學生其他素質的培養(yǎng)。比如，在“信息技術的發(fā)展”的教學中，教師只是簡單的對一些理論知識進行介紹，對信息的概念、形式等進行講解，讓學生了解人類的五次信息革命，再對信息技術進行簡介。學生基本處于學完就忘完的狀態(tài)，對于信息、信息技術概念的理解也很模糊，從而應到其后續(xù)的學習。

二、新課程下回歸生活理念的高中信息技術教學策略

（一）注意控制好教學進度

高中生學習信息技術的最終目的是要將其應用到實際生活中，解決現實生活中的問題。但在信息技術課程教學中，會牽涉到一些難度比較大的知識點，學生需要更多的時間去消化這些知識。所以，教師在教學過程中要注意控制好教學進度，并做到以學生為主體，根據學生的實際情況選擇與其生活相關的教學素材，幫助學生理解難點知識，降低學習難度。比如，在“圖文混排”的教學中，對于學生來說，其中的難點是靈活使用圖片的文字環(huán)繞方式編排圖文，綜合運用圖片、藝術字、文本框等解決實際的問題。為幫助學生正確的理解不同的文字環(huán)繞方式，教師可在教師的中央將幾張課桌作為一幅畫，再指導學生變換不同的隊形，將課桌環(huán)繞起來，使學生能夠對文字環(huán)繞方式有更深刻的理解。在講解這部分內容的時候可多分配一點時間，其他的知識則可少分配一點時間，讓學生對重難點知識掌握得更加牢。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境

在高中信息技術教學中，在所創(chuàng)設的情境中融入生活元素，能將回歸生活理念體現出來，并對教學模式進行創(chuàng)新。所以，教師要轉變自己的教學觀念，不能照搬教材，而應該用生活中的元素對教材內容進行補充，以擴展學生的視野，豐富學生的知識積累。比如，在“建立統(tǒng)計圖表”的教學中，教師可從體育教師處獲取班級學生上一次的體檢數據，讓學生分別將身高、體重輸入到Excel表格中，熟悉函數的操作方式，再讓學生對不同身高段的人數進行分組，對不同的體重段分組，以及求出平均值，等等。分組完成后，分別將身高信息、體重信息繪制成不同形式的統(tǒng)計圖，如條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、餅圖等。在建立起統(tǒng)計圖表后，教師再讓學生分組討論，比較三種統(tǒng)計圖的特點，學生在討論過程中要將三種統(tǒng)計圖進行對比分析，并將各統(tǒng)計圖的特點總結出來，一條一條的寫出來，并對照教師的分析，檢驗自己的思維方式是否正確，從而促進學生的進步。

（三）設計綜合型的實踐活動

學生在高中階段學習到的信息技術知識比較零散，導致許多學生所掌握的信息技術知識不夠系統(tǒng)化。所以，教師應定期組織學生開展一些綜合型的實踐活動，讓學生在參加實踐活動的過程中對知識結構進行梳理，并提高學生對信息技術知識的應用能力。比如，在“文字處理”這個知識點的教學中，教師可展示某公司的招聘信息，也可以給出一篇介紹該公司情況的文章，以及相關的圖片，對字體、大小、顏色等作出明確的規(guī)定，讓學生按照要求先將文章輸入到Word文檔中。然后，再在相應的地方插入對應的圖片，使文章更加完整。在輸入完成后，按照教師多給的要求，對文章分欄、插入背景圖片。根據文章中的信息，制作“公司年度利潤表”、員工結構圖等，并完成創(chuàng)建表格、編輯表格、在表格中輸入文本、對表格中的數據進行計算、修飾表格等操作。由此可見，通過連續(xù)性的操作，可幫助學生鞏固所學知識，并對其進行系統(tǒng)性的梳理，從而使學生所掌握的信息技術基礎知識更加牢固，為其以后的信息技術學習奠定堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，在高中信息技術教學現代化發(fā)展的過程中，想要融入回歸生活的教學理念，使學生能將所學的信息技術知識與實際生活聯系起來，則應加深其對信息技術知識的理解，提高其應用能力。所以，教師在教學中要注意控制好教學進度，創(chuàng)設生活化的教學情境，并設計綜合型的實踐活動，以提高高中信息技術教學效率，最終達到促進學生整體進步的目的。

參考文獻

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