楊國福

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育核心科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開端，也是奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時期。當(dāng)下教育是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的標(biāo)桿，關(guān)系著國家未來發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯能力與創(chuàng)新能力，深化數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。新課標(biāo)中，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育備受關(guān)注，因此需要數(shù)學(xué)教師研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，敢于探索與創(chuàng)新，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育

數(shù)學(xué)是一門集變化、結(jié)構(gòu)及空間等相關(guān)概念于一體的學(xué)科，在人類文明發(fā)展與社會生活發(fā)展中數(shù)學(xué)扮演著重要角色。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)時期與啟蒙時期，數(shù)學(xué)教育對學(xué)生未來發(fā)展起著關(guān)鍵作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力，推進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)關(guān)注話題。對此，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施創(chuàng)新。

一、因材施教

小學(xué)生的心智正處在發(fā)育時期，且小學(xué)生間的發(fā)育情況存在差異性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，因每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身心發(fā)育不同，教學(xué)成果就會出現(xiàn)不均衡問題，如學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好等不同，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握[1]。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時需要綜合考量學(xué)生情況，促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及興趣愛好的融合，因材施教，同時深化課后指導(dǎo)，針對不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識采用不同的教學(xué)模式，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以“長度單位”教學(xué)為例，課堂教學(xué)中由于學(xué)生對長度單位的十進(jìn)與百進(jìn)間的關(guān)系理解不足，導(dǎo)致兩者關(guān)系混淆?；诖?，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教材內(nèi)容，選擇類比教學(xué)方法，學(xué)生通過對十進(jìn)與百進(jìn)的類比，加深對兩者關(guān)系的理解，深化學(xué)生理解能力的同時，也幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

二、構(gòu)設(shè)情境，烘托氛圍

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的性格特點(diǎn)，如果學(xué)生對事物產(chǎn)生了好奇心，必然會促使其積極地探索事物。而構(gòu)設(shè)趣味性教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而主動、積極地參與課堂學(xué)習(xí)[2]。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)設(shè)趣味性教學(xué)情境，比如以講故事、做游戲等方式開展教學(xué)活動，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。以“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)為例，教師根據(jù)學(xué)生日常生活情況，設(shè)計(jì)超市情景購物模擬，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別飾演顧客與超市售貨員，顧客購買一條毛巾15元，一瓶礦物質(zhì)水2元，一支筆5元，請問顧客一共消費(fèi)多少元？顧客遞給超市售貨員100元，請問售貨員應(yīng)返給顧客多少元？這些都是學(xué)生生活中比較常見的情境，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情境模擬中學(xué)生參與熱情高漲，且通過問題分析，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)加減法準(zhǔn)則的理解，并且鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、組織小組競賽

小組有獎競賽深受小學(xué)生喜愛，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。趣味性的競賽活動能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，而學(xué)生參與小組競賽活動可以提高反應(yīng)速度，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。以“小數(shù)乘法”教學(xué)為例，教師綜合分析小學(xué)生小數(shù)乘法知識掌握情況，并根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)競賽題目，然后對小學(xué)生進(jìn)行合理分組，實(shí)施小組有獎競賽活動。同時，教師要在黑板中清晰地標(biāo)記各小組得分情況。小組競賽活動時，如果學(xué)生搶答正確則得1分，否則要扣除1分，按舉手先后順序依次作答。小組競賽活動結(jié)束之后，為得分排名前三小組頒發(fā)獎勵，如頒發(fā)筆記本、課外圖書等[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織小組競賽活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)思維，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識。

四、應(yīng)用多媒體

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供支撐。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，很容易受到外界因素的影響。對此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)深化學(xué)生理解能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、生動，吸引學(xué)生目光，教師要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)抽象知識的形象轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。以“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例，對于統(tǒng)計(jì)中涉及的圖表方式可借助多媒體向?qū)W生展示，使知識更加直觀、形象，利于學(xué)生把握圖標(biāo)統(tǒng)計(jì)方法，深化學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的理解與掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。

隨著課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求與學(xué)生特點(diǎn)，勇于探索與創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法，力求開辟出與新課標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教育模式，有效提高教學(xué)效果，推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯娜.新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中國校外教育，2016（18）：102.

[2]李玉春.在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育，2015（4）：92.

[3]王振林.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2015（36）：78.

編輯 李琴芳