楊國福

摘 要：數(shù)學作為小學教育核心科目，是學生學習數(shù)學知識的開端，也是奠定數(shù)學基礎的重要時期。當下教育是衡量學生綜合素養(yǎng)的標桿，關系著國家未來發(fā)展。小學數(shù)學教育利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)邏輯能力與創(chuàng)新能力，深化數(shù)學素養(yǎng)，促進學生綜合發(fā)展。新課標中，小學數(shù)學創(chuàng)新教育備受關注，因此需要數(shù)學教師研讀新課程標準，敢于探索與創(chuàng)新，從而提高小學數(shù)學整體教學質量。

關鍵詞：新課標；小學數(shù)學；創(chuàng)新教育

數(shù)學是一門集變化、結構及空間等相關概念于一體的學科，在人類文明發(fā)展與社會生活發(fā)展中數(shù)學扮演著重要角色。小學是學生學習生涯的基礎時期與啟蒙時期，數(shù)學教育對學生未來發(fā)展起著關鍵作用。新課程標準下，怎樣提高小學數(shù)學課堂教學效率與質量，培養(yǎng)學生邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力，推進學生全面化發(fā)展，是當下小學數(shù)學教育重點關注話題。對此，教師要根據(jù)新課程標準要求，對小學數(shù)學教育實施創(chuàng)新。

一、因材施教

小學生的心智正處在發(fā)育時期，且小學生間的發(fā)育情況存在差異性。數(shù)學教學中，因每位學生的學習能力與身心發(fā)育不同，教學成果就會出現(xiàn)不均衡問題，如學生性格特點、興趣愛好等不同，導致學生跟不上教學進度，直接影響學生對數(shù)學基礎知識的掌握[1]。對此，小學數(shù)學教學時需要綜合考量學生情況，促進數(shù)學基礎知識與小學生學習能力、性格特點以及興趣愛好的融合，因材施教，同時深化課后指導，針對不同的數(shù)學基礎知識采用不同的教學模式，以提高數(shù)學教學質量。以“長度單位”教學為例，課堂教學中由于學生對長度單位的十進與百進間的關系理解不足，導致兩者關系混淆?；诖耍處熃Y合學生學習能力與教材內容，選擇類比教學方法，學生通過對十進與百進的類比，加深對兩者關系的理解，深化學生理解能力的同時，也幫助學生鞏固數(shù)學基礎知識。

二、構設情境，烘托氛圍

好奇心強是小學生的性格特點，如果學生對事物產生了好奇心，必然會促使其積極地探索事物。而構設趣味性教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生好奇心，從而主動、積極地參與課堂學習[2]。因此，數(shù)學教學時教師應根據(jù)教材內容構設趣味性教學情境，比如以講故事、做游戲等方式開展教學活動，將枯燥、乏味的數(shù)學知識變得生動化、形象化，激發(fā)學生的學習興趣，主動參與學習，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。以“100以內的加法和減法”教學為例，教師根據(jù)學生日常生活情況，設計超市情景購物模擬，由學生進行角色扮演，分別飾演顧客與超市售貨員，顧客購買一條毛巾15元，一瓶礦物質水2元，一支筆5元，請問顧客一共消費多少元？顧客遞給超市售貨員100元，請問售貨員應返給顧客多少元？這些都是學生生活中比較常見的情境，利于激發(fā)學生學習興趣，情境模擬中學生參與熱情高漲，且通過問題分析，加深學生對數(shù)學加減法準則的理解，并且鞏固數(shù)學基礎知識，有效提高課堂教學質量。

三、組織小組競賽

小組有獎競賽深受小學生喜愛，能誘發(fā)學生學習動力。趣味性的競賽活動能夠激發(fā)學生參與熱情，而學生參與小組競賽活動可以提高反應速度，加深對數(shù)學知識的理解，構建數(shù)學知識結構體系。以“小數(shù)乘法”教學為例，教師綜合分析小學生小數(shù)乘法知識掌握情況，并根據(jù)教材內容設計競賽題目，然后對小學生進行合理分組，實施小組有獎競賽活動。同時，教師要在黑板中清晰地標記各小組得分情況。小組競賽活動時，如果學生搶答正確則得1分，否則要扣除1分，按舉手先后順序依次作答。小組競賽活動結束之后，為得分排名前三小組頒發(fā)獎勵，如頒發(fā)筆記本、課外圖書等[3]。小學數(shù)學教學組織小組競賽活動，讓學生學習熱情高漲，積極地參與課堂學習活動，培養(yǎng)學生反應思維，進一步鞏固數(shù)學知識。

四、應用多媒體

網絡技術的發(fā)展，為小學數(shù)學教學多媒體技術的應用提供支撐。因為小學生年齡比較小，很容易受到外界因素的影響。對此，數(shù)學教師要結合小學生特點，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，借助多媒體技術深化學生理解能力，以實現(xiàn)教學質量的提升。數(shù)學教學應用多媒體技術，能使復雜的數(shù)學知識變得更加直觀、生動，吸引學生目光，教師要靈活應用多媒體技術，促進抽象知識的形象轉化，讓學生更容易理解數(shù)學知識。以“統(tǒng)計”教學為例，對于統(tǒng)計中涉及的圖表方式可借助多媒體向學生展示，使知識更加直觀、形象，利于學生把握圖標統(tǒng)計方法，深化學生對統(tǒng)計知識的理解與掌握，從而提高課堂教學效率。

隨著課程改革的深入，小學數(shù)學教育如何創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學方法是當下數(shù)學教師重點關注的課題。因此，小學數(shù)學教師應深入研讀新課程標準，綜合分析小學數(shù)學教學實際情況，根據(jù)新課標要求與學生特點，勇于探索與創(chuàng)新小學數(shù)學教育方法，力求開辟出與新課標相適應的數(shù)學教育模式，有效提高教學效果，推進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯娜.新課標視域下小學數(shù)學課堂有效教學的實踐探究[J].中國校外教育，2016（18）：102.

[2]李玉春.在小學數(shù)學新課程實施中關于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的幾點思考[J].中國校外教育，2015（4）：92.

[3]王振林.新課改背景下小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].學周刊，2015（36）：78.

編輯 李琴芳