高彩珍

摘 要：21世紀是技術不斷革新的時代，各種各樣的信息化手段充斥在生活的周圍，新的交流方式如微博和微信等與人的生活幾乎完全貼合，使信息傳遞方式等發(fā)生了重大的變化。隨之而來，在教育方面的“微課”也不甘落后，加入了這一潮流中，為教學領域注入了新的活力，對傳統(tǒng)的課堂模式不可謂不是一種巨大的沖擊，在小學英語教學中發(fā)揮著不容忽視的作用。

關鍵詞：微課；英語教學；革新

微課的應用使得教師和學生在課堂中都更加專注，讓課堂教學更加生動，為當前整個時代教育的工作找到了一條新的道路。微課在運用的過程中，也在根據(jù)自身特點與具體的教學結合，將其應用于小學英語的教學過程中，這是一種新課程方式的嘗試和探索，有利于實現(xiàn)更加高效的課堂模式。

一、“微課”初探究

微課對于傳統(tǒng)的“填鴨式教學法”退出教師的講臺有著一定的推動作用，它伴隨著各種新的教育方式和教育觀念使課堂內容更加豐富，與教師一道，呈現(xiàn)給學生內容更加豐富，趨于動態(tài)化的教學體驗[1]。

“微課”即微型課程，是指以多媒體為載體的微型教學應用視頻，教師可以就學科內的某個要點抑或是教案中設計的教學過程進行情景教學并且可支持不同學習方式的一種網(wǎng)絡視頻教學課程。其時間大約控制在十分鐘左右，這也使得微課時間短暫且占用資源不會過大，避免引起觀看疲勞或是卡頓等現(xiàn)象。微課內所包含的內容也是授課教師甄選出的有代表意義的知識，較為碎片化，比如對教材的分析以及重難點題目的精講等，內容呈現(xiàn)多樣化的特點。

相對于以往的教學模式，這種微型課的授課目標更加直接，并且在互聯(lián)網(wǎng)的連接下，觀看并不受時間以及地點的影響，這對于現(xiàn)今科技時代中知識的廣泛傳播以及個人進行素質提升，充實自身以及進行具有深度的學習有著重要的推進作用。

但是這種教學方式并不能給學生建構完整的知識體系，更不能替代正常的教學過程，只是在教學過程中起著輔助性的作用，作為一種課堂傳授中的資源或是工具，對于它的使用要結合具體情況進行分析。

二、微課與小學英語課堂的結合

小學英語對于學生在后期的英語學習起著基礎性的作用，若是這一階段基礎不夠扎實穩(wěn)固，在后期的英語學習中學生便會越發(fā)吃力。原因在于，對于英語的學習，它本身作為一種語言，若要真正掌握除了一些基礎性知識及其記憶性的背誦之外，便是進行反復的練習。而在小學階段，學生在自主學習能力以及個人對知識的理解能力的發(fā)展都不是很完善的情況下，要按照課標要求掌握規(guī)定的詞匯、語法，甚至句型等，沒有課后的指導和復習是很難達到要求的。有些學生由于家庭情況不同、父母文化層次不同，對學生的輔導能力也很有限，微課的出現(xiàn)可以有效地解決這一難題。教師可以利用微課進行課堂教學重點的整理，發(fā)至班級微信群，引起家長的重視并督促學生在課后利用休息時間反復觀看以鞏固當天所學的內容。

俗話說“教師行業(yè)都是干得良心活兒”，教師的上班時間被校內教師會議、上課、批改作業(yè)甚至班級事務管理占用得滿滿當當，因此，教師只能利用自己的一些休息時間將一些教材中的重難點制作成微課，并對學生提高要求，利用微課進行課前預習以及課后復習，讓學生在課后自行查閱簡單易懂的知識并將其掌握之后，將一些難點用筆記本記錄下來，在課堂上提出并與老師和同學們共同交流、探討來解決所遇到的問題。此外，教師也可以在新課伊始，利用微課的形式進行課程內容的引入，例如，在人教版四年級英語課程的微課錄制中，可將教材內要求的知識目標和能力目標，內容以及重難點等包括在其中，將需要識記的單詞以及表達方式以重點文本突出的形式進行展示并對學生提出一定的問題，讓學生在思考中打開汲取知識的大門，并且以往一直存在的優(yōu)差生之間過大的差距也會有一定的縮小，增加學生對新知識的理解和掌握能力。[2]

三、小學英語教學中運用微課學習的建議

微課的典型特點就是用時短、學習方便且錄制簡單。它的這些特點讓教師和學生都有了更好的課堂體驗，因而越發(fā)受到教師和學生的共同青睞。但與此同時，我們越發(fā)地要注意保證整個微課在錄制中的教學效果，在微課錄制選取的內容上一定要具備可推敲的條理性，層次逐漸加深且具備一定的代表性。另外，微課雖然短暫，但是教師也要準備相應的教學方案，做好每個階段的計劃以應對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況以及學生的提問等，并且在已有的微課應用方式上，教師也要具備跟緊教育改革步伐的創(chuàng)新精神，運用個人教學經(jīng)驗以及根據(jù)學生學習情況探索新的應用方式。[3]目前，小學教師也要進行相應的課題研究，英語教師便可以將微課的創(chuàng)新性使用作為在教學中研究的一個具體方向，這樣既可以為學生提供不一樣的教學模式，也可以豐富教師自身的教學經(jīng)驗，為課題的研究提供更多的思路，使自己的教學手段更加成熟。

總之，微課“體積”雖小，但它的作用卻不容忽視。其中包括的每一個問題、每一個難點都是以學生在學習中會遇到的實際問題進行設計制作，對于學生進行課后知識的鞏固以及進行深入了解有相當重要的引導作用，能滿足不同基礎學生進行不斷學習的愿望。教師在對學生指導的過程中將學生普遍存在的問題以及有關的知識鏈接進去，也是對自己整個教學方式的一種觀察，自己的上課模式能否適應學生，能否引起學生對學科的愛好等等，這對教師自身的講課以及解答問題的能力也是一種提升，可以將整個課堂與方便快捷的信息化交流手段結合起來，構建新型課堂，促進學生對知識的有效接收。

參考文獻：

[1]徐紅秀.淺談微課視頻在內蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第四小學小學英語教學中的應用[J].魅力中國，2017（6）.

[2]薛凡凡.淺析微課在小學英語教學中的應用對策[J].魅力中國，2017（37）.

[3]曾維維，蔣濟瑞.淺析微課在小學英語教學中的應用研究[J].科學導報，2015（2）.

編輯 溫雪蓮