潘玉霞

摘 要：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文作文教學(xué)改革越來越顯示出它的重要性，作文教學(xué)是一個特殊的語文體驗過程，是一種心靈的交流、精神的對話。作文教學(xué)的每篇文章都來自于生活，作文的外延和生活的外延相等?！罢Z言不僅僅是工具，更是人的生命活動、心靈活動，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，就必須將所學(xué)的語言有效地介入學(xué)生的生命活動、心靈活動。人的生命活動、心靈活動依托于人的生活，語言介入生命活動和心靈活動的唯一途徑就是介入他的生活?！睘榇?，教師理應(yīng)重視作文教學(xué)與生活的溝通，讓作文教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更好地理解生活的內(nèi)容，并能從生活中受到啟發(fā)，更好地揭示其全新的意義。引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，具備生活的能力，是小學(xué)作文教學(xué)最根本的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；現(xiàn)狀；原因；寫作方法

一、小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因

語文教師時常會有這樣的感嘆，語文難教，作文更難教，作文難就難在寫作效果不理想上。原因何在呢？經(jīng)過認(rèn)真分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，既有教師自身的原因，也有否定不了的社會原因。因此，這就要求我們必須加快作文教學(xué)改革的步伐，并在作文教學(xué)中徹底貫徹素質(zhì)教育方針。

二、淺談小學(xué)作文教學(xué)

1.寫作需要知識的積累

新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：六年制小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（含課文），課外閱讀量不少于145萬字。為什么新課標(biāo)會提出這些內(nèi)容呢？我想：這主要是從學(xué)生的知識積累考慮的?！白x書破萬卷，下筆如有神”也是這個道理。如果學(xué)生頭腦里是一片空白，那么教師怎么能讓學(xué)生寫出內(nèi)容真實感人的文章來呢？學(xué)生一提起筆來就頭疼，這其中的一個原因也是學(xué)生受到寫作素材積累的限制。因此，我在這方面主要讓學(xué)生做好兩件事：（1）注意課堂對知識的積累，課外的閱讀，向?qū)W生推薦閱讀書目。（2）堅持每天寫日記。日記要寫身邊的人和事，積累寫作素材。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和大自然的奧秘，認(rèn)真思考，寫出自己的發(fā)現(xiàn)，最后還要養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)的寫作方法

有了知識的積累，為學(xué)生的寫作打下了良好的基礎(chǔ)，但還需要教給學(xué)生科學(xué)的寫作方法。給予方法要比傳授知識更重要。小學(xué)階段學(xué)生接觸的文章主要是記敘文（寫人、記事、寫景、狀物），這些文章一般具有以下幾個要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）、景、物，這些要素都是在一定的時間和空間里發(fā)生發(fā)展的，其實寫人的記敘文中常常離不開寫事，敘事也離不開寫人，事在人為，情景交融，見物思人，這些往往是交融在一起的，不能截然分開，只是學(xué)生在寫不同要求的記敘文時有所側(cè)重罷了。

一篇文章定下寫作的類型以后，就要考慮審題、立意、選材和結(jié)構(gòu)的問題。審題就是要對命題作文的題目仔細(xì)地閱讀、思考、分析，從而確定選材范圍、主體思想、寫作方法等，為正式寫文章做好充分的準(zhǔn)備。題審得清楚，文章才能寫得重點(diǎn)突出，層次分明。深入領(lǐng)會題意是寫好作文的關(guān)鍵一步。

所謂立意，就是確立主題，也就是在動筆之前先要明確寫作的意圖， “凡文以意為主，氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)?！庇纱丝磥?，確立主題是第一要緊之事，沒有主題，寫作材料再多，也只是一盤散沙。

選擇材料的依據(jù)是文章的主題，凡是與主題關(guān)系密切的，要詳細(xì)寫出來；與主題關(guān)系一般的，可以略寫；而與主題無關(guān)的材料，則一點(diǎn)也不能寫，即使非常生動的材料，也要忍痛割愛，毫不吝惜。

文章結(jié)構(gòu)包括題目和正文，開頭與結(jié)尾，層次與段落，過度與照應(yīng)等內(nèi)容。文章的材料要靠結(jié)構(gòu)的合理安排、組織起來，才能使主題得以清晰表現(xiàn)，小作者的思想感情才能得以自然流露，完美升華，使讀者深受感染，愛不釋卷。

把這些方法傳授給學(xué)生，也就是教給了學(xué)生作文的骨架。

3.要加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。

寫作本身就是一種復(fù)雜的、艱苦的、創(chuàng)造性的勞動。有了豐富的材料，科學(xué)的寫作方法，再加上刻苦訓(xùn)練才能獲得寫作的最后成功。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)高年級階段的習(xí)作類型：“要能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。”其中記實作文，就是要寫學(xué)生的實際生活，因為生活才是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。比如，生活在青海的小學(xué)生，你讓他寫上海的現(xiàn)代與繁榮盛況，即使是根據(jù)電視上報道的片段寫出的文章，也不會太感人，因為他們沒有這方面的真實的情感體驗和生活閱歷。因此，在訓(xùn)練學(xué)生作文時注重結(jié)合學(xué)生的生活實際，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)。

總之，小學(xué)作文教學(xué)改革應(yīng)繼續(xù)豐富學(xué)生的課外生活，積累寫作素材，使學(xué)生在聯(lián)系自己生活實際的基礎(chǔ)上有話可說，有事可寫，合理想象，自由表達(dá)，尊重學(xué)生的意愿，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實效，以達(dá)到作文教學(xué)改革的目的，切實推進(jìn)語文素質(zhì)教育進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

王尚文.語文教育學(xué)導(dǎo)論[M].湖北教育出版社，1994.

編輯 李博寧