摘 要：對(duì)于初中的音樂課而言，單純的音樂教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前新課改的要求，需要與多種藝術(shù)形式進(jìn)行綜合發(fā)展。而舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為基礎(chǔ)的藝術(shù)活動(dòng)，將其與音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以有效地提升美育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；凇耙魳放c舞蹈”結(jié)合教學(xué)的背景下，文章主要對(duì)其的模塊教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂課；舞蹈教育；美育；模塊教學(xué)；

前言

隨著素質(zhì)教育改革的全面深入，各大高校都比較注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便滿足實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的相關(guān)要求。在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)是當(dāng)前新課改對(duì)音樂教學(xué)提出的建議和要求，旨在提升中學(xué)生的審美觀念和美學(xué)創(chuàng)造力，以及提升中學(xué)生參與音樂課堂的積極性，從而改善傳統(tǒng)音樂課堂存在的不足，如學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性較低、音樂教學(xué)質(zhì)量較低等方面的問題。另外，在音樂課堂中融入舞蹈教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，如智力發(fā)育、體力發(fā)育等方面的發(fā)展，具有較大的實(shí)行意義。

1 初中音樂課堂融入舞蹈教育的必要性

隨著“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”教學(xué)目標(biāo)的不斷深入與應(yīng)用，多數(shù)中學(xué)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生思想品德素質(zhì)、審美能力、勞動(dòng)素質(zhì)方面予以了高度的重視，積極地為國(guó)家培養(yǎng)出社會(huì)主義接班人奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。在此發(fā)展的過程中，美育所體現(xiàn)出來的作用逐步得到了各大中學(xué)院校的重視。正如國(guó)家教育部所說“美育既可以陶冶情操，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，極大程度上有助于學(xué)生開發(fā)智力，并有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。因此，國(guó)家教育部規(guī)定各大中學(xué)院校必須積極地改變當(dāng)前美育教學(xué)工作水平低下的情況，盡量將美育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容滲入到各學(xué)科的教育中。在國(guó)家大力的號(hào)召之下，各大中學(xué)院校積極地將舞蹈教育融入到了音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)中[1]。

從一定程度上來說，舞蹈教育具有較大教學(xué)特殊性，如以人體為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，比較注重學(xué)生四肢的協(xié)調(diào)性和律動(dòng)性，是一種集音樂與美術(shù)于一體的教育活動(dòng)。舞蹈教育在實(shí)際的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生利用肢體的律動(dòng)性，達(dá)到對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知以及對(duì)空間方位的適應(yīng)等?？梢哉f，通過舞蹈教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以得到多方面的鍛煉，有效地解決了傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)局限性，利于提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，舞蹈教育還具有獨(dú)特的娛樂作用和審美作用，所展示的功能比較多樣化，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用。從這一點(diǎn)上來看，舞蹈教育所展現(xiàn)出來的教學(xué)功能是其它學(xué)科教學(xué)無法代替的。因此我們可以說，在中學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈教育是非常有必要的。

2 “音樂與舞蹈”模塊教學(xué)應(yīng)遵循的原則

2.1 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容

一般來說，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求較為嚴(yán)格，如壓腿、劈叉等動(dòng)作會(huì)有相應(yīng)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，而多數(shù)學(xué)生之前并沒有接受過相關(guān)的形體訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情會(huì)從最初的積極到后來的厭煩。為了以防這種情況的發(fā)生，教師在“音樂與舞蹈”教學(xué)的模塊上，最好要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，并選擇靈活的教學(xué)方法，將舞蹈教學(xué)內(nèi)容與音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地結(jié)合。舉個(gè)例子來說，在民族音樂的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┟褡逦璧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)音樂的音律，合理地編排一些具有律動(dòng)性的舞蹈動(dòng)作，貫穿于音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[2]。

2.2 始終堅(jiān)持以“全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)為主

素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容是提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足教育改革的要求。因此，中學(xué)“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)也應(yīng)該始終堅(jiān)持“全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)為主，積極地提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛舞蹈的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不需要過分地要求學(xué)生腿踢多高或者下腰多低等方面的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，只需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，展開對(duì)韌帶、肌肉等方面的延展性訓(xùn)練即可。在此過程中，要盡量地結(jié)合音樂的律感，讓學(xué)生自由地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，編制個(gè)性化的舞蹈，用舞蹈語言表達(dá)音樂蘊(yùn)含的情感。

3 “音樂與舞蹈”融合教學(xué)的有效措施

3.1 強(qiáng)化律動(dòng)教學(xué)的水平

律動(dòng)教學(xué)可以利用動(dòng)態(tài)的韻律美感來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并可以將舞蹈教學(xué)元素積極地融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，極大程度上可以提高學(xué)生主動(dòng)參與音樂課堂教學(xué)的積極性，使得學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力與欣賞水平得以提升。舉個(gè)例子來說，教師可以利用初中生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，可以結(jié)合舞蹈教學(xué)，如利用走步（四分音符）、跑步（八分音符）、后踢跳步（十六分音符）等舞蹈動(dòng)作表達(dá)音符的方法，結(jié)合音符具體的停頓時(shí)間來表示節(jié)奏的長(zhǎng)短。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生打開想象的思維，將抽象的音樂變成具體的事物。舉個(gè)例子來說，教師在講課之前，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)背景，如音樂所描述的意境或者音樂中所闡述的故事內(nèi)容?；诖?，學(xué)生可以結(jié)合音樂的背景內(nèi)容，將音樂所蘊(yùn)含的意境和所表達(dá)的情感，運(yùn)用舞蹈的形式表達(dá)出來，如在《雪絨花》一課的講解中，歌曲的基調(diào)比較輕柔，學(xué)生可以根據(jù)音樂的基調(diào)創(chuàng)造出一些比較輕柔的肢體動(dòng)作，隨著音樂翩翩起舞，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。[3]

結(jié)論：綜上所述，中學(xué)生的“音樂與舞蹈”教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并針對(duì)目前中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)進(jìn)行，以便迎合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。在“音樂與舞蹈”的模塊教學(xué)中，教師必須始終以全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要的教學(xué)目的，積極地為新時(shí)代培養(yǎng)出創(chuàng)造型、實(shí)用型的綜合人才。另外，學(xué)校方面對(duì)于中學(xué)舞蹈教育的教學(xué)研究以及探索、改革必須予以重視，全方位地提升舞蹈教育在素質(zhì)教育中的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉蕾.論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院，2015.

[2]劉麗.樂舞飛揚(yáng)，以舞提升學(xué)生素養(yǎng)——淺談初中音樂與舞蹈模塊教學(xué)[J].兒童音樂，2012（07）：45-47.

[3]谷月.音樂與舞蹈模塊的教學(xué)體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）：255.

作者簡(jiǎn)介

龐艷；出生年月：1982.4月；性別：女；民族：漢；籍貫：南寧；最高學(xué)歷：本科；職稱：中一；研究方向：中學(xué)音樂教育；單位：南寧市第十四中學(xué)。

（作者單位：南寧市第十四中學(xué)）