許明簫

【摘要】高職院開展校企合作要適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形態(tài)與變化，產(chǎn)業(yè)柔性集聚是目前我國發(fā)達地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的—個顯著特征。本文在借鑒“廣東漢普人力資源有限公司”勞務派遣機構經(jīng)營理念的基礎上，提出產(chǎn)業(yè)柔性集聚背景下基于“人才再造”服務外包途徑的高職會計專業(yè)校企合作新模式。通過服務外包的形式，引入市場機制，使校企雙方專注于各自擅長的領域，深入開展合作，實現(xiàn)校企共贏。

【關鍵詞】產(chǎn)業(yè)柔性集聚 高職會計專業(yè) 服務外包 校企合作

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》對職業(yè)教育明確提出“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”，其中校企合作是關鍵，它是實施工學結合、頂崗實習的前提條件和唯一途徑。因此，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)商業(yè)模式的沖擊，我國發(fā)達地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)柔性集聚現(xiàn)象，即出現(xiàn)區(qū)域內大量中小企業(yè)圍繞一個產(chǎn)業(yè)及其相關產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)間分工代替企業(yè)內分工，形成地理位置集中、生產(chǎn)經(jīng)營相互依存的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。所謂柔性，是相對于福特制的以大批設、標準化、直一體化為特征的“剛性”而言的，主要指企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的靈活性以及企業(yè)之間互為依存的新型關系。柔性化企業(yè)在空間分布過程中更傾向于集聚成群形成產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡，每個企業(yè)都是網(wǎng)絡上的一個節(jié)點，共享其中的信總、技術、知識等各種資源，通過密集的多邊聯(lián)系、互利和交互式的合作，共同實現(xiàn)整個價值鏈的利益最大化。為此，企業(yè)為提高對市場反應的靈敏性，開始實行結構瘦身，單個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、技術研發(fā)、用工需求等跟著市場隨時變化。然而，這種“生產(chǎn)的不確定性”對“高職教育的穩(wěn)定性”卻造成了巨大的沖擊。高職院校要通過校企合作在柔性集聚體中發(fā)揮作用并實現(xiàn)自身發(fā)展，必須找到合適的關系紐帶才能進入柔性集聚體的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡，促進高職教育跟上區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢。

二、產(chǎn)業(yè)柔性集聚對高職校企合作提出的新要求

（一）對資源集聚功能提出了新要求

柔性化企業(yè)在空間分布過程中更傾向于集聚成群形成產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡，以企業(yè)間分工代替企業(yè)內分工，共享產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡中的信總、技術、知識等各種資源，通過密集的多邊聯(lián)系、互利和交互式的合作，實現(xiàn)整個價值鏈的利益最大化。這就要求高職院校在柔性集聚體中找到合適的關系紐帶，挖掘自身天然優(yōu)勢，進入柔性集聚體的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡，將校企合作所需的各種資源要素有效組合。

（二）對供需對接提出了新要求

柔性集聚體背景下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營往往存在很大的靈活性，這與高職教育要求的相對穩(wěn)定性之間存在較大矛盾。比如在實施頂崗實習方面，柔性集聚體內小微企業(yè)能提供的實習崗位非常有限，一個50人規(guī)模左右的班級不得不分散在20幾個，甚至更多的企業(yè)中去實習，導致指導老師在指導實習過程中，無法去所有的實習單位實地走訪，給出針對性的指導意見。尤其是會計專業(yè)，因為崗位的特殊性，使學生在頂崗實習的大段時間內無法參與企業(yè)真實會計信息的處理，導致頂崗實習難以保證質量。針對這種供需矛盾，迫切需要探尋一種策略來整合柔性集聚體內各企業(yè)的共性需求及資源，創(chuàng)設符合雙方內在需求的新的合作載體。

（三）對運作機制提出新要求

柔性集聚背景下，信息技術打破了產(chǎn)銷之間信息的不對稱性，促進了生產(chǎn)供給側與市場需求端的緊密連接，催生了消費者驅動的商業(yè)模式。因此，高職校企合作也必須從市場需求出發(fā)，由市場拉動校企雙方，依托學校特有資源優(yōu)勢，根據(jù)市場需求直接參與到產(chǎn)業(yè)鏈的某些環(huán)節(jié)，為企業(yè)提供專業(yè)化服務，贏得企業(yè)認可，從而激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。

三、基于人才服務外包的高職會計專業(yè)校企合作模式構建的對策建議

高職學?；诜胀獍男Ｆ蠛献髂Ｊ綉苑胀獍鼧I(yè)務為紐帶，以資源集聚為手段，以技術服務為動力，采取靈活多樣的合作方式建立平臺。從實施層面，建議采取兩種形式。一是直接與專業(yè)化服務外包機構合作，參與服務外包業(yè)務；二是與接包商合作，建立“人才再造”管理模式，實現(xiàn)“學校教你學會計、企業(yè)教你做會計”教學模式。

（一）直接與專業(yè)化服務外包機構合作參與服務外包業(yè)務

在這種方式下，學校與發(fā)包商之間不發(fā)生直接聯(lián)系，只與接包商之間產(chǎn)生合作協(xié)議。如廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院會計專業(yè)與廣東漢普人力資源有限公司合作，依托漢普所承接的近千家企業(yè)的業(yè)務及其集聚的資源，建立會計專業(yè)頂崗實習基地，為實習崗位的穩(wěn)定性、業(yè)務的真實性、管理及指導的有效性提供保障，滿足學校育人需求。

（二）與接包商合作，建立“人才再造”管理模式

這種模式下，學校需要承擔一定費用，將畢業(yè)生輸送到接包商手中，通過接包商組織短期集中的頂崗培訓后，將培訓達標的學生直接推送到發(fā)包商（即用人單位）處，實現(xiàn)畢業(yè)生頂崗實習與就業(yè)安排的一站式服務。這種模式等同于接包商將學校培養(yǎng)的專業(yè)人才通過短期集中后進一步加工，達到人才再造的效果，來提升學生的專業(yè)職業(yè)素質與技能，提高畢業(yè)生的對口實習率及對口就業(yè)率。實現(xiàn)“學校教你學會計、企業(yè)教你做會計”的教學模式。

此外，學校要想架起職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的橋梁，還要從文化上調整，緊跟企業(yè)文化步伐，接受企業(yè)文化的洗禮與熏陶。因此，與接包商合作，通過“人才再造”服務外包的管理模式，可以讓“工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，強化校企文化對接，可以使高職院校學生更能夠理解、適應企業(yè)工作文化、工作氛圍，減少畢業(yè)后接受的校園文化與企業(yè)文化的心理沖擊與文化沖突，增強畢業(yè)生在企業(yè)中的適應性和穩(wěn)定性，達到校企“雙贏”的目的。

四、總結

本文突破原有的校企合作模式，強調構建校企合作除了從完善有關法規(guī)政策、搭建校外實踐基地、聘請企業(yè)專家參與才培養(yǎng)計劃制定外，更應該考慮到區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，以市場需求為導向，引入市場機制。在校企雙方互利、自愿、共贏的前提下，通過服務外包，使校企雙方專注于各自擅長的領域，深入開展校企合作。提升學生的專業(yè)技能與素養(yǎng)，滿足企業(yè)的用人需求與校的育人需求。

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