施海雅

摘 要：本文主要是討論小學(xué)階段的科學(xué)實踐活動，闡述其活動的具體課程，分析進(jìn)行科學(xué)實踐活動的課程對于小學(xué)生的必要性，并根據(jù)科學(xué)實踐在小學(xué)中的具體開展情況，分析其中的突出問題，以及找出相關(guān)解決措施，以期能夠幫助小學(xué)階段科學(xué)實踐活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；科學(xué)實踐活動；問題及策略

就科學(xué)實踐而言，這是小學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)意識以及實踐能力的主要教育模式，通過實踐活動，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們對動植物以及大自然的觀察能力和理解能力，也能夠?qū)σ恍┳匀豢茖W(xué)的基礎(chǔ)形成初步的認(rèn)知，這就是進(jìn)行科學(xué)實踐的重要意義。在當(dāng)前教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展下，進(jìn)行科學(xué)實踐的深度和范圍也在得到提升，對其課程進(jìn)行優(yōu)化也就是當(dāng)前教育工作者急需完成的。只有實現(xiàn)了科學(xué)實踐的課程化，才能夠更好地發(fā)揮出科學(xué)實踐的真正教育作用，以能夠有效地提升小學(xué)生們對于科學(xué)知識的認(rèn)知能力，并對他們未來發(fā)展打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

一、對小學(xué)階段的科學(xué)實踐的論述

1、小學(xué)階段科學(xué)實踐的開展?fàn)顩r。科學(xué)實踐的活動已經(jīng)在小學(xué)教育中開展很久了，小學(xué)的自然課以及社會活動課都有相關(guān)的科學(xué)實踐，其主要內(nèi)容就是由教師來帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フn堂外進(jìn)行觀察和實踐的活動，這種教學(xué)活動會更能引起學(xué)生們的興趣，可以受到學(xué)生們喜愛，這也就成為當(dāng)前科學(xué)實踐的主要活動形式。

2、小學(xué)階段科學(xué)實踐開展的必要性。小學(xué)階段的科學(xué)實踐會涉及到比較廣泛的內(nèi)容，包括各個學(xué)科的知識，比如天氣變化、動植物的生長狀況以及物理環(huán)境等等。但是，當(dāng)前的實踐活動并沒有將這些散碎的內(nèi)容進(jìn)行整合，也就很大程度上降低了進(jìn)行科學(xué)實踐的重要意義。另外，如果科學(xué)實踐的活動課程間隔的時間比較長，就會大大降低學(xué)生對于活動課程的興趣，為了能夠使科學(xué)實踐發(fā)揮出應(yīng)有的教育意義，對其活動課程進(jìn)行優(yōu)化也就是必要的了。

二、小學(xué)階段科學(xué)實踐的活動課程中存在的問題

1、教學(xué)資源和材料的問題。使科學(xué)實踐課程化，能夠使科學(xué)實踐以科目的形式在學(xué)校教育中開展起來，在小學(xué)階段的科學(xué)實踐中，實現(xiàn)課程化最主要的問題就是教學(xué)資源和材料的問題。當(dāng)前，開展科學(xué)實踐的教材不多，教學(xué)資源也不夠豐富，也就不能夠滿足課程化的需求。

2、安排課程的空間問題。實現(xiàn)科學(xué)實踐的課程化，學(xué)校還需要為學(xué)生配置專業(yè)教師，并合理地安排課時。當(dāng)前，小學(xué)階段的科學(xué)實踐課程已經(jīng)和其他科目的教學(xué)內(nèi)容融入在一起了，而教師也大多是用兼職的形式來上課，因此，學(xué)校是必須要解決這些問題的，以實現(xiàn)科學(xué)實踐的課程化。

3、教師問題。要想實現(xiàn)科學(xué)實踐的課程化，就需要對教師教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)水平有著一定的要求，需要有系統(tǒng)知識比較強(qiáng)的教師進(jìn)行教學(xué)；對于教師管理，可以創(chuàng)建教研組，這也是當(dāng)前實現(xiàn)科學(xué)實踐課程化的一個難題。

4、教學(xué)方式。實現(xiàn)科學(xué)實踐的課程化，就需要其教學(xué)活動具有相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式，但是在當(dāng)前，小學(xué)教育在這方面仍有很大的不足，要使這個活動教學(xué)向著調(diào)節(jié)學(xué)生“興趣愛好”的方向發(fā)展，而并不只是單純的知識教學(xué)。

三、小學(xué)階段科學(xué)實踐的重要策略

1、對教學(xué)資源和教材的開發(fā)。實現(xiàn)科學(xué)實踐的課程化，教學(xué)資源和教材是最基本的保障，這就需要先解決教學(xué)資源和教材不足的問題。雖然教材是由教育部門頒發(fā)，但是小學(xué)教師也應(yīng)對其進(jìn)行編制以及開發(fā)。學(xué)校也可以在教材的開發(fā)中設(shè)置評價機(jī)制，對教師的工作情況進(jìn)行測評，要對能夠進(jìn)行開發(fā)的優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵，以調(diào)動他們開發(fā)教學(xué)資源的主動性。另外，可以建立開發(fā)教學(xué)資源的家校合作模式，讓家長和教師都能成為教學(xué)資源開發(fā)的助手。學(xué)校需要和地方組織進(jìn)行聯(lián)合，以利于為科學(xué)實踐提供教學(xué)基地。比如，建立少年宮，在其中開設(shè)生物、自然等有關(guān)科學(xué)活動，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、進(jìn)行實踐活動的最佳場所。

2、建立相應(yīng)的課程體系。建立相應(yīng)的課程體系，是實現(xiàn)科學(xué)實踐課程化的必要部分，使其實現(xiàn)課程化，也就意味著其實踐活動有了自身的課程體系，教師就需要利用教學(xué)資源和教材來完成課程體系的構(gòu)建。但構(gòu)建課程體系并不只是對科學(xué)實踐的具體活動內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而是根據(jù)小學(xué)生的實際情況來進(jìn)行合理的活動安排。科學(xué)實踐對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是使他們對自然、生物、物理等方面產(chǎn)生興趣愛好的重要方式，對他們的認(rèn)知能力以及未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，構(gòu)建課程體系就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及考慮他們的發(fā)展目標(biāo)。可以對小學(xué)生科學(xué)知識的認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果對小學(xué)生安排合理的活動內(nèi)容，并科學(xué)地安排活動的時間。小學(xué)階段的科學(xué)實踐，不只是要安排實踐活動，還需要進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)科學(xué)化的科學(xué)實踐教育目標(biāo)。

3、教學(xué)模式的發(fā)展?？茖W(xué)實踐既然是一門教學(xué)課程，教學(xué)模式就需要和教學(xué)目標(biāo)想對應(yīng)，只是簡單的讓學(xué)生進(jìn)行實驗，并不能達(dá)到真正的教學(xué)目的，但根據(jù)課程化的要求，必須要對教學(xué)模式進(jìn)行改變，教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)評價等都是教學(xué)模式中值得思考的問題，也是這個課程發(fā)展所面臨的必要問題。就教學(xué)模式中的教學(xué)準(zhǔn)備而言，就可以應(yīng)用許多方法。比如，要想小學(xué)生掌握植物生長的狀況和規(guī)律，就可以在課前使用任務(wù)導(dǎo)學(xué)的模式，讓學(xué)生找到草本植物，并要求其是能夠開花結(jié)果、具有較明顯的生長期?？梢詫W(xué)生以小組的形式分開，都去尋找植物，或者是在教師和家長的引導(dǎo)下播種和觀察植物。像這種課前的準(zhǔn)備活動，可以使學(xué)生提前了解科學(xué)實踐的大概內(nèi)容，并在這個過程可以預(yù)習(xí)將學(xué)知識，最后完成的任務(wù)報告也可以幫助他們更好地了解植物的生長情況和規(guī)律，這很大程度地降低了教師在教學(xué)中的壓力，并且可以直接提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性以及參與互動的興趣。

四、結(jié)束語

總而言之，科學(xué)實踐是小學(xué)教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，而實現(xiàn)科學(xué)實踐的課程化，也就是科學(xué)實踐教育發(fā)展的必要部分，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及自身發(fā)展的重要形式。而要想實現(xiàn)科學(xué)實踐的課程化，要先對教學(xué)資源和材料進(jìn)行開發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，發(fā)展合理的教學(xué)模式都是實現(xiàn)科學(xué)實踐課程化的重要策略。而本文就是對小學(xué)階段的科學(xué)實踐進(jìn)行分析討論，對于實踐教學(xué)進(jìn)行了簡單地概述，找出了其中所存在的一些突出問題，并對其教育實現(xiàn)課程化提出一些淺顯意見。這就是本文對小學(xué)階段的科學(xué)實踐實現(xiàn)課程化所進(jìn)行的全部研究，以期能夠為相關(guān)教育者提供可參考意見，以利于對科學(xué)實踐的課程優(yōu)化，提升小學(xué)階段科學(xué)實踐的教育水平，以有效提小學(xué)生對于科學(xué)知識的認(rèn)知能力以及為他們未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：慈溪市周巷鎮(zhèn)云城小學(xué)）