茍濤

摘 要：在我國的小學(xué)教育體系中，體育教學(xué)有著不可或缺的地位。隨著新課程改革的深化，盡管傳統(tǒng)教育理念得到了一定的轉(zhuǎn)變，可總體而言，在小學(xué)體育的課堂實(shí)踐中，體育教師還未深入地認(rèn)識到學(xué)生主動參與教學(xué)的重要性，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著不利影響。本文從學(xué)生主動參與體育教學(xué)的意義出發(fā)，重點(diǎn)探討了提升學(xué)生主動參與積極性的各種策略。在小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，體育教學(xué)區(qū)別于其他理論學(xué)科教學(xué)，在我國教育中占著重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國注重教育的理念，我們現(xiàn)在正在進(jìn)行新課程改革，在教育方式、教育方向上改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);學(xué)生主動參與性

一、學(xué)生主動參與教學(xué)的影響

學(xué)生主動參與教學(xué)，無論對于哪一門學(xué)科來說，都是必不可少的，同時(shí)也是新課程改革中大綱的要求，素質(zhì)教育的主要理念和教學(xué)策略的核心便是要求學(xué)生能主動參與到課堂中，與老師之間、學(xué)生之間對教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效的溝通交流，能使學(xué)生能積極面對教學(xué)過程中的對錯(cuò)，全面發(fā)展身心。主動參與體育教學(xué)有利于終身體育觀念的養(yǎng)成，通過主動參與教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，使其在體育鍛煉中心理愉悅，隨之喜愛體育運(yùn)動，從而樹立終身體育的意識。

二、提升學(xué)生主動參與體育教學(xué)的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容多樣化

教學(xué)內(nèi)容單一這是普遍的教學(xué)現(xiàn)象，從根本上難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的積極主動性，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，引入多種教學(xué)模式，將游戲和趣味性融入體育教學(xué)活動中，改變單一教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)多樣化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如對于訓(xùn)練學(xué)生在跑步中的爆發(fā)能力或彈跳能力時(shí)，通過小組接力比賽的形式，使學(xué)生在競爭、團(tuán)結(jié)合作中提高體育水平。

（二）注重學(xué)生個(gè)人主體意識

在教學(xué)過程中，往往是由教師作為主體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，為了能使學(xué)生能積極主動的汲取知識，注重學(xué)生的主體意識，是教師能有效把握教學(xué)進(jìn)程、方向的基礎(chǔ)，師生雙方的互動是教學(xué)中必不可少的部分。教師在備課過程中要切實(shí)對小學(xué)生心理進(jìn)行研究，明確學(xué)生之間存在個(gè)體體能差異，將課程內(nèi)容在課堂上以圖文式教材的形式進(jìn)行展示的過程中，結(jié)合一定的肢體教學(xué)、實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生能更好的吸收、對體育知識、動作進(jìn)行一定的思考并及時(shí)地提出相關(guān)的提問和困惑。以體育教材為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)性、階梯性的問題提問學(xué)生，讓他們明白教學(xué)基礎(chǔ)，并組織學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，在進(jìn)行了理論化的知識教育后，及時(shí)進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)以深化學(xué)生對動作的印象，及時(shí)矯正學(xué)生錯(cuò)誤的想法和動作，并對學(xué)生在改正后或表現(xiàn)良好時(shí)進(jìn)行肯定。通過組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論、分組練習(xí)，能有效提高學(xué)生對理論知識的把握和運(yùn)用，在利于學(xué)生溝通能力的提高外，使學(xué)生在主體個(gè)人意識上接受體育教學(xué)知識、技能。

（三）深化學(xué)生興趣與參與。教學(xué)內(nèi)容的制定，在符合教學(xué)大綱外，更應(yīng)該符合學(xué)生的心理、生理，旨在提高學(xué)生對體育教學(xué)的自主性、積極主動性，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息的結(jié)合、教學(xué)模式與現(xiàn)代科技的結(jié)合不僅能帶給學(xué)生心理上新鮮的體驗(yàn)，還能充分調(diào)動學(xué)生興趣，在進(jìn)行體操訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過收集有關(guān)多種形式的體操大賽的視頻，并通過多媒體播放向?qū)W生介紹體操的形式、用途、作用。比如在國際活動上，體操代表隊(duì)的表現(xiàn)不僅是表現(xiàn)一個(gè)國家的形象，還象征了國家的體能素質(zhì)水平，在創(chuàng)意大賽中，體操代表的便是意識創(chuàng)新與體育技能的結(jié)合，讓學(xué)生能感受到體操在不同方向中的不同含義，教師可提出在他們在練習(xí)時(shí)能自由表達(dá)創(chuàng)新動作的改編，共同創(chuàng)作，共同練習(xí)，能讓學(xué)生感受到體育的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在體育課程中的參與程度。

（四）測評方式多樣化

體育教學(xué)在小學(xué)不僅能有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，還通過一定的機(jī)制來對學(xué)生體能進(jìn)行測評，但是根據(jù)學(xué)生個(gè)體、機(jī)能、天賦的差異，原有傳統(tǒng)測評并不能真實(shí)反映學(xué)生的原有體能素質(zhì)，無法傳遞給教師、學(xué)生真實(shí)有效的成績，同時(shí)學(xué)生擅長的體能方向不同，考慮到綜合因素，錯(cuò)誤的、不均衡的測評消息會導(dǎo)致學(xué)生對體育不感興趣，甚至采取消極不主動的態(tài)度對待體育課程。因此，在設(shè)置測驗(yàn)時(shí)，應(yīng)采用分段時(shí)間評估，在第一階段的測評中，對體能成績不好的學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)度訓(xùn)練，過一段時(shí)間后，經(jīng)過測驗(yàn)，如此反復(fù)，通過多次測評來對比出學(xué)生的體能基礎(chǔ)、進(jìn)步空間，再展示進(jìn)步大的學(xué)生的成績，以此表示肯定和表揚(yáng)，或通過學(xué)生相互間的評價(jià)來發(fā)現(xiàn)老師尚未發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生之間的互動、肯定、批評，在一定程度上扮演著激勵(lì)的角色。體育教學(xué)不能只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，還需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體之間的適應(yīng)程度，學(xué)生的主動參與便是能在感受到在成績、理念上的優(yōu)秀，在同學(xué)之間有情感互動中激發(fā)出來的，有利于師生、學(xué)生之間的深厚情感。

為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，首先必定讓其參與教學(xué)活動，通過師生之間、學(xué)生之間的教學(xué)活動互動，來提高學(xué)生對體育教學(xué)課程的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主參與體育課程，充分調(diào)動學(xué)生在體能上的調(diào)節(jié)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)、精神、思維，在教學(xué)大綱中要求加強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)，還注重思維開放性。在教育中主張以引導(dǎo)學(xué)生探索、提高學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與性。

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