王燕

摘 要：隨著時代的發(fā)展，經(jīng)驗的積累，各種各樣的教育理念層出不窮，在這其中有一個共同趨勢那就是學(xué)生在教學(xué)實踐過程中的地位越來越突出。教師在設(shè)計各個階段教學(xué)活動時都要突出學(xué)生的主體性，把學(xué)生放在第一位。而教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候也要注意所教授的知識與學(xué)生之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，以便學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：視覺文化;建構(gòu)主義;美術(shù)課程;學(xué)生興趣;教學(xué)內(nèi)容

一、研究的相關(guān)背景

（一）視覺文化下的美術(shù)教學(xué)和學(xué)生興趣。視覺文化時代的到來是基于在當(dāng)代信息科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生所接觸到的不僅僅是收藏在美術(shù)館內(nèi)的經(jīng)典作品，而更多的是現(xiàn)實生活中的各種各樣的視覺對象，這不僅需要學(xué)生的視覺欣賞能力，而且更需要教師培養(yǎng)學(xué)生能“識”的能力，能夠敏銳的觀察、分析、判斷視覺現(xiàn)象的能力，即“視覺的識讀能力”。學(xué)生可以運用在課堂上學(xué)習(xí)到的識別能力來對現(xiàn)實生活中的視覺形象進行判斷。

（二）建構(gòu)主義下的美術(shù)教學(xué)和學(xué)生興趣。建構(gòu)主義強調(diào)知識是由學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的，是學(xué)習(xí)者主動對知識的追求。同時建構(gòu)主義要具有以學(xué)生為中心、以經(jīng)驗為起點、以情境為核心、以動態(tài)設(shè)計為主線、以技術(shù)為手段的特點。[羅歡.建構(gòu)主義課程研究[D].西南師范大學(xué).2002]要想讓中學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，其中學(xué)生的興趣起著非常重要的作用，對中學(xué)生而言他們的自我控制的能力還不完善，所以他們只有對一件事情和某種知識感興趣，才能認(rèn)真的積極的投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率得到提高，從而實現(xiàn)對知識的有意義的建構(gòu)。

二、初中美術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生主導(dǎo)的認(rèn)知

（一）對初中美術(shù)課程的基本理解。美術(shù)課程雖然是初中生的必修課程，但是并不是升學(xué)過程中的考試科目，有的一些地方學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)的看法存在偏見，美術(shù)課的課程安排只是一個面子工程，美術(shù)課大多數(shù)被其他的科目所取代或者當(dāng)成自習(xí)課來對待，有的學(xué)校甚至取消對美術(shù)課程的開設(shè)。因此，我們要加強對美術(shù)課的理解，明白其對于學(xué)生人格的完善、知識文化的涵養(yǎng)是不可或缺的課程，所以在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中為了突出美術(shù)課的特征而制定了美術(shù)課程性質(zhì)和其課程理念。初中生對于各種各樣的事件都充滿著好奇心，但是對一件事情的興趣可能不會保持太長的時間，教師可以用自己的智慧和經(jīng)驗，讓美術(shù)來吸引學(xué)生，進而養(yǎng)成對美術(shù)的終身學(xué)習(xí)。

（二）初中美術(shù)課堂主體分析。在教學(xué)研究逐步改進深化的過程中，學(xué)生在課堂中的地位更加重要，其主體性的表現(xiàn)也愈加強烈，而老師也由原來的對知識的傳授轉(zhuǎn)化為對知識的傳播。

教師要認(rèn)識到學(xué)生是有差異性的人，認(rèn)識到學(xué)生的個體差異和其在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個人的想法的不同。教師不能一味的對學(xué)生進行知識的灌輸，允許學(xué)生有不同的意見和思想，對于其不正確的想法，可以以引導(dǎo)的方法，為學(xué)生指明方向和道路，使其能夠在正確的道路上進行積極的探索。其次，學(xué)生是有無限潛力的人，初中生正處于人生剛開始的階段，潛在的能力都在等待開發(fā)，教師要對其優(yōu)秀的表現(xiàn)表示肯定，或許是老師一句無意的夸獎或者認(rèn)同的笑容都會對其學(xué)習(xí)生產(chǎn)生很大的影響，在這方面的學(xué)習(xí)也會更加的努力和認(rèn)真。

因此，教師要對學(xué)生有正確的認(rèn)識，把其放在教學(xué)的主要地位。

三、學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容的選擇

（一）初中生興趣品質(zhì)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。初中階段的學(xué)生對于未知的事情都充滿著好奇，他們的興趣也是十分寬廣，對于各科都有很大的興趣，而且這種興趣會隨著時間不斷地分化和加深。初中生對美術(shù)的看法比小學(xué)階段更深入，小學(xué)階段美術(shù)好的學(xué)生上了初中以后會繼續(xù)努力，而對美術(shù)無感的學(xué)生，如果教學(xué)內(nèi)容正是他們的興趣所在，他們在課堂上也能夠特別積極的思考問題，而且美術(shù)作業(yè)也會完成的比較優(yōu)秀。所以，教師要特別重視受教育者的興趣品質(zhì)。因為美術(shù)課的特性，學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)并不會受外在壓力的影響，如果想要在學(xué)生心中占有一定的地位，得到學(xué)生的重視，就應(yīng)該培養(yǎng)他們主動地學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)他們的興趣。

（二）基于學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容的選擇。對于知識的分類不僅僅是各學(xué)科之間的不同，而且每個學(xué)科中間都會有所分類，我們通常把一門學(xué)科的知識分為專門知識和普通知識[]。因為美術(shù)學(xué)科自身的特點，導(dǎo)致很多人對于美術(shù)的認(rèn)識存在一定偏差，認(rèn)為只有專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)者和具有天分的人才才能學(xué)習(xí)，其實美術(shù)和其他學(xué)科一樣，也會存在一定程度上的差別，其中也有一些知識是一般的公民所應(yīng)該掌握和認(rèn)識的，有的則是少數(shù)的專業(yè)認(rèn)識所掌握的。因此，美術(shù)學(xué)科的知識也可以分為專業(yè)美術(shù)知識和一般美術(shù)知識。例如，達芬奇、梵高和齊白石等相關(guān)的知識應(yīng)被多數(shù)人所了解，而像瑪麗懷特則是學(xué)習(xí)水彩專業(yè)的人所了解。

根據(jù)美術(shù)知識的分類，所以教師在設(shè)計教學(xué)的時候，要特別重視對知識的遴選和組織。但是有許多的教師都有一定的專業(yè)情結(jié)，這就導(dǎo)致了一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們總是希望把我們自身的美術(shù)成長過程中所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識都傳授給學(xué)生，長期以來，這就導(dǎo)致了我國中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于的專業(yè)化。因而，我們在設(shè)計教學(xué)的時候應(yīng)該避免這種問題的發(fā)生，要依照學(xué)生的興趣，多考慮學(xué)生所處人生階段的心理品質(zhì)。

參考文獻：

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