歐陽桂梅

摘 要：本文主要以初中英語“學困生”心理分析及對策為重點進行闡述，結合當下初中英語教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從增強師生交流，提高學困生的自信心、加大指導力度，調(diào)動學困生學習熱情、結合學困生特點，應用分層教學法、轉變教學方法，假發(fā)學困生學習興趣這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高初中英語教學，為提升學困生英語成績做鋪墊。

關鍵詞：初中英語;學困生;學習心理障礙;分析及對策

為了提升學困生英語成績，加強對初中英語“學困生”心理分析十分重要，只有找出導致英語學困生的原因，才能制定有效措施進而優(yōu)化。為此，初中應用教師需給予學困生心理分析工作高度重視，通過多元化方法，將其存在的實效性全面發(fā)揮出來。

一、初中英語學困生學習心理障礙研究

（一）自卑心理。因為初中生智力水平不同，進而導致他們的學習能力也就不同。其中部分學生智力水平較低，學習能力差，基礎知識薄弱，很難跟上教師教學的腳步，盡管在課外花費諸多時間學習，也無法獲得預期效果。每次挫敗感都讓他們懷疑自己的能力，對英語學習產(chǎn)生不良的情緒，厭學心理越發(fā)嚴重。如此下去，他們就會出現(xiàn)自卑的心理，對英語學習的積極性漸漸喪失掉，甚至放棄英語知識學習。

（二）逆反心理。初中英語學困生因為學習成績不佳，經(jīng)常會受到教師批評和其他同學的異樣眼光，學困生通常在課上表現(xiàn)極強的表現(xiàn)欲，總會用獨特的方式來吸引學生與教師注意，而教師因為他們違法激勵而批評他們，讓其對教師比較反感，進而對英語也產(chǎn)生反感的情緒，逆反心理的嚴重。

（三）膽怯心理。學困生自卑感較嚴重，經(jīng)常把自己關起來，很少同其他學生交流。他們被動接受教師所授的知識，遇到困難不敢向教師請教，害怕同學們嘲笑。在英語學習中缺少自信，導致膽怯心理嚴重。

（四）懈怠心理。因為學困生學習水平較差，在學習中有極強的依賴性，自控能力弱，不愿用工學習，缺少獨立思考能力，對于問題優(yōu)化只追求結果，不愿深入分析。隨著問題的集中，他們英語能力得到了有效提升，讓其對英語漸漸喪失掉學習興趣，消極心理嚴重[1]。

（五）壓抑心理。學困生基礎能力較差，因為長時間的懈怠，在英語學習中留下了諸多問題，而這些問題是導致學困生無法學好英語的主要因素，進而導致他們考不出好成績，自然得不到教師的肯定與認可。學困生會陷入到痛苦與憂慮中，情緒波動較大，還不知如何釋放壓力，巨大的學習壓力讓其產(chǎn)生不良情緒，壓力心理嚴重。

二、解決初中英語學困生學習心理障礙的措施

（一）增強師生交流，提高學困生的自信心。初中英語教師需要給學生足夠的關愛，從小事著手，給予他們關心與關愛，調(diào)動他們學習積極性，提高學習信心。比如，鼓勵的話語，耐心的指導，在課上多提問，用真誠的贊美推動他們進步，教師同學生間構建信任樞紐。此種信任為優(yōu)化學困生叛逆、恐懼以及抑郁問題的關鍵。通過增強師生交流，才會切實提高學困生學習的自信心。

（二）力度，調(diào)動學困生學習熱情。因為學困生學習能力較弱，未合理安排時間，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，使用的學習方法不當，基于此，教師需結合教材內(nèi)容有針對的、有目的的對其進行學習指導。采用輔助學習的方式，培養(yǎng)其自學能力，漸漸形成良好的學習習慣，促使學困生有目的的聽講，樹立明確的學習目標，主動學習，進而調(diào)動他們的學習熱情，提升學習水平。比如，在教授滬教牛津版初中英語（七年級上冊）：Unit8 Reading這一課時，教師可以幫助學困生學習，指導其理解與掌握，如此消除學生抗拒英語的心理，漸漸提高學習熱情，提高應用學習能力[2]。

（三）結合學困生特點，應用分層教學法。因為學困生同其他學生相比知識基礎較薄弱，想象能力與思維能力比較差，在教學實踐中，教師需盡量結合學困生的具體狀況，從實際著手，按照從淺至深的規(guī)律，對他們進行有效引導，減少要求。另外，需對學生層次進行有效劃分，選擇恰當?shù)慕虒W方式，結合學困生層次設計作業(yè)，并對其進行有效指導[3]。

（四）轉變教學方法，假發(fā)學困生學習興趣。學困生學習效果不良的主要原因為其學習興趣不高，對英語有較強的抵抗心理，為此，若想提升學困生學習水平，教師在課上需應用多元化方法，調(diào)動其學習的主觀能動性。例如，依托多媒體焦教學工具，提高課堂教學活動的趣味性;第二，應用情境教學法，調(diào)動學困生學習積極性;第三，布設課堂提問，促使學困生自主學習等。

綜上所述，諸多學生在初中時期才正式學生英語，他們在學習中會遇到諸多問題，只有將這些問題優(yōu)化掉才會確保學生的學習積極性與主動性。在英語學習中學困生經(jīng)常會出現(xiàn)心理障礙，這些障礙對學生學習十分不利，讓他們漸漸喪失掉學習英語的積極性，甚至放棄英語學習。這些學困生英語學習能力較差，在某種程度上需要教師與家長指導與幫助。初中英語學困生學習心理障礙不及時優(yōu)化掉，極有可能影響他其它學科學習，甚至影響學困生健康成長。從此能夠看出，解決初中學困生學習心理障礙對其之后學習與發(fā)展具有至關重要的作用。

參考文獻：

[1]張亞琴.提高初中英語學困生英語閱讀能力的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：75.

[2]朱櫻.多元智能理論對初中英語學困生學習任務設計的實踐意義[J].課程教育研究，2017（05）：124-125.

[3]陳海燕.一個都不能少——談農(nóng)村初中英語學困生的形成和轉化[J].科學大眾（科學教育），2015（05）：34.