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        抓住思維特點,提升高中生物理的解題實效

        2018-04-26 06:49:14陳學(xué)煊
        新一代 2018年24期
        關(guān)鍵詞:提升高中物理

        陳學(xué)煊

        摘 要:比起初中物理,高中物理更加復(fù)雜抽象。很多學(xué)生從初中升高中后,繼續(xù)沿用初中時的物理解題技巧。雖說在短期內(nèi)能夠解決相對簡單的物理問題,但是隨著學(xué)生對物理的深入學(xué)習(xí),他們會發(fā)現(xiàn)初中的物理解題技巧在面對一些比較復(fù)雜的物理題目時沒有實際用處。針對高中生的物理學(xué)習(xí)情況以及思維特點,教師應(yīng)該采取相應(yīng)的解決措施,培養(yǎng)高中生的物理思維能力,從而有效提升學(xué)生的解題實效。

        關(guān)鍵詞:高中物理;解題實效;提升;思維特點

        隨著教育制度的改變,新課標(biāo)對高中生的物理學(xué)習(xí)提出了更高的要求,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯理論推理能力。另外,將物理與生活實際結(jié)合起來也是高中物理的特點之一。學(xué)生從初升高后,物理學(xué)習(xí)的過渡有所缺失,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時依舊沿用初中的方法,物理解題能力沒有得到有效改變。在高中物理教學(xué)中,為了提高學(xué)生的解題能力,要先培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        一、高中物理學(xué)習(xí)的問題

        (一)畏難情緒。很多初升高的學(xué)生在沒有真正接觸高中物理之前,先入為主地認(rèn)為高中物理很難,以至于他們升上高中學(xué)習(xí)物理的時候會有畏難情緒。畏難情緒會進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,導(dǎo)致高中生的物理解題能力沒有得到有效提高,嚴(yán)重者還可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

        (二)脫離實際。高中生學(xué)習(xí)物理時很容易出現(xiàn)的一個問題是重理論輕實際。學(xué)生忽視了物理知識“從生活中來,到生活中去”的特點,對物理的相關(guān)知識點只會死記硬背,這就導(dǎo)致學(xué)生在解題時只會生搬硬套,面對技巧性高的物理問題時手忙腳亂,不知從何下手。

        (三)題海戰(zhàn)術(shù)。很多學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,認(rèn)為多做題、多練習(xí)就能有效提高物理成績,這是學(xué)習(xí)物理的一個誤區(qū),還會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在物理習(xí)題練習(xí)方面,貴在題目質(zhì)量而不是題目數(shù)量。學(xué)生能夠掌握物理解題技巧,面對不同的物理問題也就能夠根據(jù)所學(xué)知識靈活使用解題技巧。練習(xí)主要是幫學(xué)生鞏固物理知識,不要盲目做題,解題能力也不能得到提高。

        二、提升高中生物理的解題實效

        (一)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。思維敏捷性是要經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能得到的。在高中物理學(xué)習(xí)中,敏捷的思維能力能夠幫助學(xué)生更快地理解物理知識。如何培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力呢?這是很多高中物理教師都應(yīng)該思考的問題。

        敏捷的思維能力除了能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識外,還能夠幫助在學(xué)生面對多變的物理問題時,運用已學(xué)過的物理知識靈活解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維,可以從實驗教學(xué)和課堂教學(xué)兩方面進行。

        在實驗教學(xué)中,切忌為了實驗而實驗,除了讓學(xué)生掌握實驗技能外,還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)解決物理問題的思維。例如教師在進行胡克定律的探究性實驗教學(xué)時,可以向?qū)W生引入“替代法”的試驗方法。完成實驗后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考還可以怎樣設(shè)計實驗,讓學(xué)生互相討論,在思想碰撞中迸發(fā)出新火花。同時,能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)敏捷的思維能力和解決物理問題的能力。

        (二)運用發(fā)散思維解決物理問題。發(fā)散思維能夠幫助學(xué)生從多方面看待物理問題,面對同一物理問題能夠有多角度、多樣的解題方法,不局限在只有唯一的解題方法的刻板印象中,能夠有效地提高學(xué)生的解題實效。例如在力學(xué)的課堂教學(xué)中,教師可以先向?qū)W生提出一個問題:生活中有哪些力的現(xiàn)象?然后給一定的時間讓學(xué)生互相討論,另外采用小組比賽的方式,讓同學(xué)們將生活中存在的力的現(xiàn)象列舉出來,列舉最多的小組能夠有獎勵。教師盡量將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自己存在的思維局限的問題,開闊自己的眼界,發(fā)散思維。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。辯證思維有助于學(xué)生對物理知識有一個全局觀念,能夠從整體看待物理,再從各方面去探究物理知識。面對高考壓力,高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重,在面對邏輯性很強的物理學(xué)科,難免會遇到很多的問題,而且每個學(xué)生看待問題的角度和程度都有所不同。因此,在物理學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點,培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力,讓學(xué)生從辯證的角度看問題。

        三、構(gòu)建物理模型,促進思維發(fā)散

        物理模型能夠進一步加深學(xué)生對物理知識的理解,促進學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。因此,教師在進行物理教學(xué)時,根據(jù)學(xué)生的思維特點,通過構(gòu)建物理模型培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如,教師在滑動變阻器使用的教學(xué)方法中,讓學(xué)生先預(yù)習(xí),了解了相關(guān)知識后,教師可以讓學(xué)生自己動手用滑動變阻器設(shè)計電路。同時要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維,設(shè)計出更多、更完美、更優(yōu)秀的電路。加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。由此可見,構(gòu)建物理模型不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解,還能夠促進學(xué)生的發(fā)散思維。教師的任務(wù)除了傳授知識外,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將理論知識運用到生活實際當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生的思維特點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而提高學(xué)生物理的解題實效。

        高中物理具有更高的邏輯性和抽象性,也更加復(fù)雜。在物理教學(xué)中,教師要了解學(xué)生的思維特點,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過提升學(xué)生的思維能力,保證學(xué)生物理的解題實效得到提高,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。而學(xué)生在掌握解題技巧后要勤加練習(xí),鞏固所學(xué)知識,提高解題能力??傊嵘咧猩锢淼慕忸}實效不是一蹴而就的事情,需要全體物理教師和學(xué)生長期的共同努力。

        參考文獻:

        [1]金剛.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].少兒科學(xué)周刊:教育版》,2015(2).

        [2]于廣波.變“囧圖”為“通途”——淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2017(83):140-140.

        [3]路靜.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2016(3):58-59.

        [4]歐小鋒.淺談在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[J].網(wǎng)校論文中心,2018.10.26.

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