馬撒里

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)的重要目標(biāo)，也是新課程教學(xué)的重點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，必須要加強(qiáng)改革，并將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)視為重點(diǎn)，科學(xué)有效的設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，由此為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供保障，也為小學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué);教學(xué)指導(dǎo);核心素養(yǎng)培育

一、小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及重點(diǎn)

在當(dāng)前素質(zhì)教育要求下，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視為重點(diǎn)，由此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。所以在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、良好的學(xué)習(xí)能力、有效的思維品質(zhì)以及綜合語(yǔ)言能力，也就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重視英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、有效開闊視野和增強(qiáng)思維能力等，不單單以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，而是注重學(xué)生綜合能力的提升，由此促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)有效提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教學(xué)指導(dǎo)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

對(duì)于實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，因其素養(yǎng)智力教育的重要活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書面信息進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，從而更好的理解其教學(xué)內(nèi)容，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，由此更好的促進(jìn)小學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提升，也為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在互動(dòng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。所有的實(shí)踐活動(dòng)都是以情境為基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)注重情境教學(xué)的營(yíng)造，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的閱讀環(huán)境，不僅能夠吸引更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在良好的互動(dòng)情境下更好的發(fā)展。

例如，在講授“Happy birthday！”一課時(shí)，為了吸引學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造生日派對(duì)，在課前可以讓學(xué)生根據(jù)回憶和想象來(lái)設(shè)計(jì)生日派對(duì)，之后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生以小組對(duì)話的形式進(jìn)行閱讀，由此讓學(xué)生能夠更好的理解本課內(nèi)容，也能讓學(xué)生在對(duì)話互動(dòng)中加深學(xué)生記憶，真正讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際中的用處，更好的促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，也能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言屬于一種交流工具，更是一種思維工具，而有效的轉(zhuǎn)變知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要部分。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，有效的制定完善的課程目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生推薦課外閱讀書籍，由此能夠更好的豐富小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生視野的拓展。

例如，在講授“Meet my family！”一課時(shí)，教師要針對(duì)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠正確的聽、說(shuō)和認(rèn)讀family、parents、uncle、等單詞，也要讓學(xué)生能夠聽懂，并會(huì)介紹自己的家庭成員，有效的運(yùn)用This is my....She/He is....等句式進(jìn)行對(duì)話，從而更好的提升學(xué)生閱讀水平。在教學(xué)中教師也應(yīng)借助合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)開展教學(xué)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的形式來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀以及綜合學(xué)習(xí)水平，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著極大幫助。

（三）開展翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)引讀。學(xué)習(xí)是不斷攝入和不斷更新的過(guò)程。在當(dāng)前新課改環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注重“做中學(xué)”的理念，由此更好的提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)一步提升。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生求知欲的特點(diǎn)，有效的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，將師生角色進(jìn)行互換，由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，使得學(xué)生在課堂中成為傳授者，讓學(xué)生能夠在自覺梳理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)更好的運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)師生互助、生生互助中，喚起學(xué)生真實(shí)閱讀的興起，由此能夠更好的彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，由此讓學(xué)生更好的理解和掌握相應(yīng)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

例如，在講授“Ways to go to school”一課中，教師可以有效的借助翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)和閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解，將簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容有效掌握，而針對(duì)自己不懂的部分可以記錄下來(lái)，并待到上課后與教師或是同學(xué)間進(jìn)行交流，由此更好的了解相應(yīng)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我是小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)本課知識(shí)后，在課堂上讓學(xué)生來(lái)做老師，讓學(xué)生結(jié)合自身理解和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行授課，由此開展良好的翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)。在該教學(xué)形式下，學(xué)生能夠?qū)ψ陨聿蛔氵M(jìn)行了解，也能加深對(duì)本課知識(shí)的記憶，而且教師也可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，制定更為完善的教學(xué)策略，補(bǔ)充學(xué)生不足，從而更好提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，這樣才能為小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升提供有利條件。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以新課改要求為基礎(chǔ)，注重素質(zhì)教育活動(dòng)的開展，并明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，從而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，制定完善的教學(xué)策略，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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