許文珍

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要提高教學(xué)效率，探索更加高效的教學(xué)育人之道。對(duì)此，語文教師需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自學(xué)能力、貼近學(xué)生生活實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生集體互動(dòng)等方面入手，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

由于語文教學(xué)傳統(tǒng)思維的限制，很多教師在課堂教學(xué)中，過多的采取灌輸性的教學(xué)方式，在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠，學(xué)生的課堂主體地位也相對(duì)較弱，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上的主動(dòng)性不強(qiáng)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建，語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富課堂知識(shí)的傳授方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而讓課堂教學(xué)氛圍更加和諧與高效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是必然選擇

正所謂，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，對(duì)知識(shí)的求知和探索就會(huì)變得更加積極、主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，這樣一方面可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中的課堂之上，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，另一方面可以更好的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)此，語文教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要更多的采取趣味化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和思維習(xí)慣制定教學(xué)方案，避免對(duì)語文知識(shí)的機(jī)械性灌輸，從而將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情有效調(diào)動(dòng)起來。如在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，語文教師不要一味讓學(xué)生進(jìn)行重寫和機(jī)械記憶，而是可以根據(jù)生詞、生詞的特點(diǎn)，創(chuàng)編一些識(shí)字兒歌、猜字游戲，或者組織識(shí)字大賽，評(píng)選識(shí)字小能手等，這樣可以將原本枯燥、乏味的識(shí)字教學(xué)通過更加生動(dòng)、有趣的形式來開展，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)可以變得更加高效。

二、提高學(xué)生自學(xué)能力是基本條件

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，以及語文高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，所以提高學(xué)生自學(xué)能力是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)基本條件。為了讓學(xué)生在語文課堂上可以有效集中學(xué)習(xí)注意力，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，語文教師一方面要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，便于教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)行為進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面語文教師在語文課堂上要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和探究的空間，讓學(xué)生可以開展自主學(xué)習(xí)和探索，這樣學(xué)生可以在語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多的成功體驗(yàn)。例如，在《坐井觀天》的閱讀教學(xué)中，雖然小學(xué)生的閱讀能力還相對(duì)有限，但是語文教師一定要給學(xué)生一定的自主閱讀空間，讓學(xué)生懂得自讀、自學(xué)、自悟，這樣學(xué)生才能擁有更多“自得”的機(jī)會(huì)，懂得用更寬廣的視角看待問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步，加快學(xué)生語言思維能力的發(fā)展。

三、貼近學(xué)生生活實(shí)際是內(nèi)在要求

隨著小學(xué)語文教材中的知識(shí)容量有限，但是涵蓋面還是非常廣泛的，加上小學(xué)生的語文基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力還相對(duì)有限，所以如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解和有效積累，也將是影響高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要因素，對(duì)此，將小學(xué)語文教學(xué)貼近學(xué)生的生活需求將會(huì)成為內(nèi)在的要求，這是因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)的生活化，更符合小學(xué)生獲取語文知識(shí)的客觀規(guī)律，不僅可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的有效銜接，還可以方便學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)、反思、理解和吸收，減少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可能遇到的思維障礙，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，讓語文教學(xué)更加貼近高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。例如，在《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)中，語文教師除了要進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，將課上教學(xué)與學(xué)生的課下生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白“犯錯(cuò)不可怕，關(guān)鍵是要及時(shí)彌補(bǔ)”的生活哲理，并將其用于指導(dǎo)個(gè)人的生活實(shí)踐，做到學(xué)、思、用的有機(jī)結(jié)合，這個(gè)才能更好的確保高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生集體互動(dòng)是重要保障

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，語文教師還需要對(duì)可以教學(xué)環(huán)境的塑造給予足夠的重視，要避免課堂教學(xué)氛圍的死氣沉沉，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“各自為戰(zhàn)”，而是要鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的相互借鑒、相互幫助，在集體互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這樣更能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能。例如，在《將相和》的教學(xué)中，語文教師將學(xué)生分為若干小組，在每個(gè)小組中對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，分別承擔(dān) “角色扮演”游戲活動(dòng)中的具體角色和任務(wù)，這樣可以幫助學(xué)生更加輕松的接觸角色、理解角色，在學(xué)習(xí)中與他人進(jìn)行更好的互動(dòng)，提高語文課堂授課效率，促進(jìn)語文課堂教書育人成效的有效提升。

總之，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，語文教師需要在教學(xué)工作崗位上發(fā)揮更大的組織功能和引導(dǎo)作用，讓語文教學(xué)更好的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好的有效對(duì)接，優(yōu)化語文課程的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀華.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式探究[J].新課程（下），2014（08）

[2]王桂芝.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效[J]. 才智，2016（30）.