摘要：小學美術教育作為提升藝術綜合素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生體會美、創(chuàng)建美的重要途徑，也是提升他們審美情趣的主要渠道，因此，廣大小學美術教育工作者應努力提升學生的美術學習熱情，讓他們在美術學習的過程中逐漸提升自身的美術認知水平和鑒賞能力。

關鍵詞：小學美術；情境教學；教學實踐；美術認知水平

現(xiàn)如今社會各界都很重視學生個性的發(fā)展，學生家長也在想盡辦法挖掘孩子的藝術潛能，給他們報了各種各樣的藝術培訓班，以期通過一些具體的才藝技能來提升孩子的藝術綜合素養(yǎng)，在未來殘酷的社會競爭中占有一席之地。但是奇怪的是學生和家長本人雖然積極地投身于各種藝術培訓活動中，卻并未重視學生課堂上相關知識的攝入。小學美術教育作為提升藝術綜合素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生體會美、創(chuàng)建美的重要途徑，也是提升他們審美情趣的主要渠道，因此，廣大小學美術教育工作者應努力提升學生的美術學習熱情，讓他們在美術學習的過程中逐漸提升自身的美術認知水平和鑒賞能力。筆者僅立足于自身教學實踐，就小學美術情境教學實踐發(fā)表個人認識與看法。

一、 精心創(chuàng)設導入情境，讓美術教學變得容易

小學美術教育就是要通過教師在課堂上開展的各項美術教學活動，來加深學生對美的認識并培養(yǎng)自身創(chuàng)造美的能力。小學生受到審美能力有限、學習能力不足等問題的影響，對于生活中美的感知度不高，導致他們將美術教師在課上教學的內(nèi)容，課下布置的美術教學作業(yè)當成一種任務和負擔，自然也就感受不到美術學習中的樂趣。筆者針對小學生現(xiàn)階段的美術學習特點，從引人入勝的課堂導入進行切入，讓學生在學習之初就對將要了解的新知識產(chǎn)生強烈的興趣與學習欲望，以此來幫助他們在不知不覺中進入美術學習的最佳狀態(tài)。例如，在教學《色彩的和諧》一課時，筆者在課堂伊始給每名學生發(fā)放了一張事先印好圖形的紙，畫中有民居建筑、大自然植物、遼闊廣袤的星空等景象，并鼓勵學生根據(jù)自己對色彩的理解在作品中填充上自己喜歡并適合的顏色。學生聽到筆者的提議紛紛動手畫了起來，筆者在他們操作的過程中只是默默地觀察并未發(fā)表自己的意見，看到學生們涂得五彩繽紛、天花亂墜，在大部分學生完成自己的作品后，筆者讓他們先在小組內(nèi)部選出大家認為不錯的作品。其中有名學生運用黃色系來填充民居建筑，用綠色、黃綠色來描繪大自然中的樹木，用藍紫、紅紫設計出廣袤的天空，讓人看了不禁感到舒服又安寧。此時，筆者向詢問了學生對作品的感受，在此基礎給他們深入分析了各種顏色的運用以及在美術繪畫中運用鄰近色帶給人的和諧之美，課堂教學效果得到了顯著的提升。

二、 巧妙運用體驗式情境，培養(yǎng)學生熱愛美術的意識

學生通過觀察美術課本中的素材所能體會到的美是有限的，因為美來自于生活，來自于作品創(chuàng)作者對生活或者是現(xiàn)實中某一景物的所知所感，如果不是親自參與進來體驗這種感受，是難以從內(nèi)心深處與作品本身產(chǎn)生共鳴的。作為一名小學美術教師，在不斷提升自身藝術素養(yǎng)的同時，筆者也會留心觀察生活中的一切美景，組織學生通過各種戶外活動去挖掘身邊的美。例如，在教學《葉子上的小血管》一課時，筆者選擇了一個春光明媚的午后，帶領班上的學生到公園里觀察各種花草植物，并讓他們在公園內(nèi)搜尋形形色色的葉子，讓他們記錄不同葉子的顏色、形狀，觀察葉子和葉脈的結構，并要求學生在課下通過翻閱有關書籍、查閱相關資料等方法，了解葉脈的作用。此外，引導學生思考秋天大量落葉的處理方法，讓他們從環(huán)保的角度去進一步探究和討論，以此來增強學生的環(huán)保意識。由此可見，美術教師要充分運用大自然所賦予人類的優(yōu)越教學資源，借此來幫助學生進行美術知識的學習，培養(yǎng)他們對美術這一學科的熱愛。

三、 用心創(chuàng)設聯(lián)想意境，提升學生美術學習造詣

學生可以在美術素材中發(fā)現(xiàn)美，可以在文學作品的字里行間感受到美，也可以在教師展示的藝術作品中發(fā)現(xiàn)美，提升審美情趣。但是筆者認為，人的想象力是無限的，人類借助自己豐富的想象力，創(chuàng)作出很多優(yōu)美的文學巨著，也創(chuàng)造出很多世界知名的繪畫作品。小學生正處在學習和生長的黃金年齡，美術學科又是一門與藝術緊密相關的學科，作為一名教師應充分挖掘學生的藝術潛能，鼓勵學生將自己心中所想通過白紙和五色的彩筆描繪出來。為了幫助學生營造更好的想象空間，筆者會在學生動筆繪畫之前進行一定的預熱工作。例如在教學《心中的風景》一課時，筆者先通過多媒體技術播放了一段悠揚的背景音樂，緊接著給學生分享了一篇自己喜愛的散文文章，并和大家分享了自己的感受。鼓勵他們用畫筆描繪出自己心中最喜歡的風景，可以是和人有關的場景，也可以是自己見過的美景。學生都在這和諧美好的教學氛圍中畫了起來，他們內(nèi)心深處對美的認識的感知也被喚醒了，紛紛投入到創(chuàng)作中。

總而言之，美術這門學科本就是美學的重要組成部分，美術教師應根據(jù)本學科的教學特點，探索出更多適合小學生美術學習特點的教學方式，幫助他們提升美術綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李吉林.為全面提高兒童素質(zhì)探索一條有效途徑——從情境教學到情境教育的探索與思考（上）[J].教育研究，1997，（03）.

作者簡介：

馬麗君，四川省閬中市，四川省閬中市城東小學。