田曉燕 滕曉芳

摘要：在高中生物教學中，教師不僅僅要在授課結構，教育理念上時時創(chuàng)新，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生形成主動思考問題的意識形態(tài)，并達到提高學生的學習效率和生物素養(yǎng)的目的。文章就如何培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新能力展開分析探討，提出了一些有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切實可行的建議。

關鍵詞：高中生物教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對策

前言：

隨著人們教育需求的日漸提升和新課改在全國范圍內的實行、推廣，高中生物教學面臨著新的挑戰(zhàn)。新課改明確指出，要以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就成為了當下生物教學首先要解決的問題，下面本文就關于這個問題展開探索和論述。

1學生創(chuàng)新能力的重要性

1.1學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需求

隨著國家經濟和科技的不斷發(fā)展，人們逐漸意識到了創(chuàng)新在日漸激烈的競爭中的重要性。只有創(chuàng)新才能夠進步，只有創(chuàng)新才能強大，只有不斷創(chuàng)新才能贏得最終的勝利。如今的國際競爭由過去的資源爭奪轉變?yōu)榱巳瞬藕椭R的爭奪，在經歷全球化的國際趨勢之下，國家之間的競爭日漸激勵，如何在舊有的資源和科技之上，進行創(chuàng)新，成為了當今各個國家所致力做的事情。創(chuàng)新意味著進步，意味著發(fā)展，意味著更大的競爭力和成功希望，因此一個國家的創(chuàng)新水平，在一定程度上代表著這個國家的綜合實力和未來的潛力。在高中生物教學過程中，如果能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，那么對社會和科技的進步所造成的影響時難以估量的。

1.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是順應教育改革發(fā)展的需要

長久以來，在高中生物教學過程中，大部分的生物教學教師采用“填鴨式”的灌溉教學方式，沒有把學生當作教育的主體，而是通過自己的經驗和理解制定課程和教學模式，忽略了學生的真實需求，導致了學生一直處于被動學習狀態(tài)，學習效率低下，課堂效果不明顯，甚至導致了學生的厭學情緒。而新課改明確指出要真正的把學生當作教育的主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此高中生物教學教師在進行課程講解時，應該及時的根據學生的需求和反饋調整自己的教學模式和結構，讓學生感到自身價值，認識到學習是自己的事，與此同時要培養(yǎng)學生自主學習，獨立解決問題的能力，只有在這樣的教學環(huán)境之下，才能逐漸的使學生具備創(chuàng)新能力，以順應教育改革發(fā)展的需要。

2提高學生學習興趣，推動主動創(chuàng)新

好知者不如樂知者，只有真正的對生物學科知識產生了興趣，才能使學生主動地投入到生物知識的學習和研究中，提高學習效率，增強學生的生物素養(yǎng)，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此，如何提高學生的學習興趣就成為了高中教學教師應該考慮的問題。①把生物知識和現實生活相結合，以提高學生的學習效率。生物知識來源于生活，將生物知識與日常生活中的事例相結合，用學生切身感受到的生活小事來講解生物知識，激起學生對生物知識的主動探索，從而達到提高學生學習興趣的目的。②構建輕松愉快的授課氛圍。長久以來，學生都是處于被動學習狀態(tài)，并非出于自身的愛好，學習氛圍壓抑，極大的降低了學生的學習效率，有鑒于此，高中生物教學教師在授課時應當善于構造輕松越快的學習氛圍，使學生在輕松自主的學習氛圍獲取生物知識，達到優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生自主學習的目的。③善于引進先進的教學理念和科技。隨著教育學需求的日漸膨脹，舊有的教學模式和理念已經明顯不能滿足當下的教學目標。因此高中教學教師應該打破傳統(tǒng)教學的束縛，勇于創(chuàng)新，積極尋求先進的教學理念，并善于運用先進的科學技術于高中生物教學中。比如多媒體教學，課外實踐等，讓學生更加清晰直觀的感受到生物知識的魅力，并激起學生的興趣，促使學生主動探索，更加牢固的掌握生物知識，達到提高學生對學科的興趣，推動高中生物教學的發(fā)展的教學目標。

3提高學生發(fā)散思維，提升創(chuàng)新素養(yǎng)

發(fā)散性思維，顧名思義是從多個方面多個角度思考問題，通過不同的思維模式，得到不同的問題結果的思考形式。發(fā)散性思維能力在知識的探索和研究過程中是至關重要的，發(fā)散性思維可以考慮到問題的方方面面，達到以小見大，以部分特征推導出問題特性的效果，更能夠舉一反三，通過解決一個問題，而得到能夠解決同樣類型問題的能力。高中教學教師在講解過程中，不能急功近利，在學生還沒有充分思考之前就將問題的結果和相關知識和盤托出，在講解過程中教師應當采用啟發(fā)式的教學理念，由教師提出問題，啟發(fā)學生獨立思考，教師在一旁輔助和指導，從而提高學生的發(fā)散性思維能力，增強學生獨立思考能力和生物素養(yǎng)。

4注重學生動手實踐，提升創(chuàng)新技能

眾所周知，高中生物課程是一門較為基礎的課程，它注重實驗教學，而且，高中生物實驗相當有趣和生動，盡管實驗大多是為了驗證某個事物，但不可否認的是，它能有效激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。由此，在具體的教學實踐中，教師要充分發(fā)揮實驗操作的優(yōu)勢，幫助學生建構完整的生物知識框架，更好地掌握高中生物知識，提高生物課程教學質量，從根本上提升學生的創(chuàng)新技能。只有這樣，實驗教學才能充分發(fā)揮其作用，才能進一步激發(fā)學生的主觀能動性，從而更好地解決各種生物問題，確保學習目標的順利完成，真正做到學有所用。

5結束語：

創(chuàng)新對于各行各業(yè)都是重要的，有創(chuàng)新才有競爭力，才能立于不敗之地?？平膛d國是我國的基本戰(zhàn)略方針，在高中生物教學過程中，應當打破傳統(tǒng)的教學模式和觀念，善于把先進的科技運用到教學中，激發(fā)起學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)出學生獨立思考，自主學習的學習能力，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，推動高中生物教學的發(fā)展的教學目的。

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