李科

摘要：興趣是我們探索世界的動力，有了興趣，我們就會有無窮的力量，努力去克服學習探索中的一切困難，最終達成自己的目標。本文就如何增強少數(shù)民族地區(qū)高中生的物理興趣，提高教學效率談談自己的看法。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高中生；物理；興趣

初中物理比較簡單，而且教材中的很多事例都與我們的生活息息相關，學生學起來還覺得比較簡單，容易掌握，可是一上了高中，面對理論性更強的物理內(nèi)容，很快就提不起興趣了。尤其是一些山區(qū)學生，少數(shù)民族地區(qū)的學生，更是如此。這樣說并沒有民族歧視，而是因為我們這些地區(qū)的學生，閱讀量不夠，見識更少，影響了我們的理解與學習，因此我們的物理教學效率不高。那面對這種現(xiàn)狀，作為一名少數(shù)民族地區(qū)的高中物理教師，我們要如何增強學生的物理學習興趣，提高我們的教學效率呢？

一、消除學生的畏難心理

我認為要提高學生的興趣，首先就要對癥下藥，消除學生的畏難心理，讓他們對物理不再恐懼。如何讓他們消除恐懼呢？我深入了解了學生的想法，并仔細分析，發(fā)現(xiàn)他們害怕的原因，就是覺得自己學不懂，考不好。其實這就是沒有自信心，太在乎結(jié)果了，當然，也有一部分學生是因為初中的物理沒有學好，基礎薄弱，自然也就感覺難了。針對學生的這種情況，我給他們提出了幾種方案：對于基礎差的，先不要去想結(jié)果，我認為可以一邊學習新知，一邊幫助他們補差，把過去欠缺的知識補起來；對于怕難不想付出努力的，則對他們進行心理輔導，告訴他們?nèi)魏问虑槎己芾щy，只有退步最容易，它什么也不用付出，現(xiàn)在這個社會，哪怕是保持原地踏步也需要付出努力，因為別人都在進步；對于學習方法有問題的學生，我們則教給他們具體適用的學習方法，讓他們不要對自己做過高要求，一步一步來，先設定一個小目標，然后再設定一個大一點的稍難的目標。除了在心理上對學生進行疏導，還在考試卷上做文章，我把班上的學生進行分層，自己班級的測驗中給他們不同試卷，讓他們盡力做好自己的那份就行了。這樣，不同層次的學生只要自己努力了，試卷上也都能體現(xiàn)出來，慢慢地自然也就會有了學習的信心，不再害怕物理了。

二、進行趣味教學

學習心理雖然很重要，但真正最吸引學生的，還是我們的教學方法。好老師能運用自己強大的“氣場”吸引學生的注意力，不自覺地去學習探究，并沉醉其中。那我們要如何做到呢？我認為高中物理教學中，仍然要進行趣味教學，趣味對任何人都是有吸引力的。我們的趣味教學也應有多種方式。

1、趣味實驗

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科。我們物理學科的發(fā)展，從未離開過實驗。伽利略、牛頓、愛因斯坦等偉大的物理學家都是被物理學的奇妙現(xiàn)象所吸引，通過不斷的實驗得出一個又一個結(jié)論。因而，物理不能脫離實驗而存在。對于今天的高中生，尤其是我們少數(shù)民族地區(qū)的學生來說，平時自己動手做實驗的機會會更加珍貴。如果我們能在物理教學中，設計一些趣味實驗，讓他們來操作，并觀察記錄，最終得出結(jié)論，無疑會讓他們對物理教學更加感興趣。一是因為物理學實驗的趣味性濃厚，能夠形象、直觀地展示出其中的知識原理；二是因為此時的高中生求知欲和好奇心比較強，這種機會也很難得。比如，教學“熱學”后，我為學生設計了一個“玻璃防霧劑”的實驗，請他們自己來做。材料很簡單，兩個一模一樣的玻璃杯，一點洗滌劑，一個盛有開水的保溫瓶。方法是讓學生先在一個玻璃杯內(nèi)側(cè)用均勻地涂一薄層洗滌劑，然后分別將杯子倒扣在盛有開水的保溫瓶口。過幾秒鐘后，拿起玻璃杯看看它們有什么不同。很快，學生就發(fā)現(xiàn)：沒有涂洗滌劑的玻璃杯布滿小液珠，霧茫茫的，模糊不清。而涂有洗滌劑的玻璃杯壁卻沒有小液珠，仍然是透明的，清晰度很高。學生都很驚訝，很想知道答案，我讓他們結(jié)合自己剛學的知識來思考。他們覺得很有趣，自然也很積極，很快找到了原因。

如果我們能用心備課，深入研究，認真準備與課題相關的趣味實驗，就能引導學生全身心進入學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲望，起到事半功倍的效果。

2、聯(lián)系實際生活

高中物理知識雖然理論性較強，但還是有很多與生活實際有著密切的聯(lián)系。如果我們能充分利用這個特點，也可增強學生的學習興趣。雖然，我們現(xiàn)在很多學生的學習動力是為了考取高分，但真正激發(fā)他們的還是一種成就感——能學以致用，可以解釋生活中的疑惑或者解決實際的問題。教學中，我們能抓住物理知識與生活的共同點，把實際問題引入課堂教學中，讓學生來解答，那他們就會特別感興趣。比如，教學“加速度”時，我給他們展示了一幅圖，同樣的兩輛轎車朝同一方向勻速行駛，其中一輛的速度為95km/h，另一輛的速度是125km/h，讓他們看看哪個加速度更大？學生都認為是速度大的加速度更大。此時，我又給他們出示了一幅圖，這個時候的一輛是大型貨車與一輛是小轎車朝同一方向勻速行駛，可是，它們的速度都變了，大貨車的是80km/h，而小轎車是100km/h，那么這時候誰的加速度大？這個時候，學生就有點疑惑了，不知該怎么判斷了。于是，我抓住學生的困惑，讓他們學習這部分內(nèi)容。學生都非常積極，這堂課的教學效果也非常好。

3、運用多媒體技術

形象直觀的東西，深受學生的喜愛。多媒體技術可以把許多的物理過程變得更直觀，可以化微觀為宏觀，可以延長物理變化的過程，將一些我們無法親手做的實驗，變成真實可觀。它可以不受時間與空間的限制，想要讓學生仔細觀察，我們就可以點擊一下讓它暫停，想讓它快速發(fā)生，就可以讓學生很快看到結(jié)果。這更有利于我們的研究。教學中我們可以根據(jù)自己的教學內(nèi)容來選擇，但是一定要做到適當，不能為了吸引學生眼球而運用，否則就只能是浪費時間。

教學是一門科學，也是一門藝術，它需要我們不斷提高自己的能力——研究能力、教學能力，研究教材，研究學生不斷變化的學習心理，設計出更多形式新穎、深受學生喜愛的教學方式，增強學生學習物理的興趣，進一步提高我們少數(shù)民族地區(qū)高中物理教學效果。