王有華　顧永姍

摘要：隨著合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的提出，學(xué)校對教師能夠有效地利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對教師有效地使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1. 有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的問題，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓影響學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有有效地創(chuàng)新教學(xué)方法，一味地向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，這樣不僅會影響學(xué)生對知識的把握，還會在一定程度上抑制學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，但是教師在教學(xué)的過程中有效地使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效地改善這樣的問題。教師使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就會增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生能夠更積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而有效地突出學(xué)生的主體地位。

2. 有利于提高教師教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性是衡量教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教師教學(xué)有效性低下的問題，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還會影響課堂氣氛，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有有效地結(jié)合學(xué)生的客觀情況，但是教師在教學(xué)的過程中有效地使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠改善這樣的問題。教師將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行有效地結(jié)合就能讓學(xué)生在討論的過程中加深對知識的認(rèn)識，這樣不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。針對這樣的情況，教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法作為開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，從而提高教師教學(xué)的有效性。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1. 營造良好的合作氛圍

良好的氛圍能夠提高合作的有效性，同時良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)揮自己的主觀能動性。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該為學(xué)生營造良好的合作氛圍。教師在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的時候具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師積極將學(xué)生進(jìn)行分組，注重將安靜的學(xué)生和活潑的學(xué)生進(jìn)行有效地搭配，這樣不僅能夠活躍氣氛，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二是教師在教學(xué)的過程中豐富小組合作的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)營造良好合作氛圍的目的，例如教師在教學(xué)《軸對稱》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師給學(xué)生安排任務(wù)“請同學(xué)們在小組內(nèi)根據(jù)生活中的內(nèi)容以及課本中的知識學(xué)習(xí)軸對稱的有關(guān)內(nèi)容，然后每個小組派出代表模擬講課”，這樣的教學(xué)方法有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，一組學(xué)生對生活中的軸對稱圖形進(jìn)行講解，二組學(xué)生對軸對稱特點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣能為學(xué)生營造良好的合作氛圍從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。教師在教學(xué)的過程中通過合理進(jìn)行分組和豐富合作內(nèi)容的方式積極營造良好的合作氛圍，這樣不僅讓學(xué)生能夠積極地參與其中，還能讓學(xué)生在合作的過程中加深對知識的認(rèn)識。

2. 選擇創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)模式

單一的教學(xué)模式會影響學(xué)生的參與熱情，同時還會降低合作學(xué)習(xí)的有效性。針對這樣的情況，教師在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的時候應(yīng)該積極創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式，從而讓學(xué)生能夠積極地融入到合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。例如教師在教學(xué)《有理數(shù)的加減法》就可以采用這樣的教學(xué)方法，將游戲教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行有效地結(jié)合，首先教師將帶有有理數(shù)的卡片發(fā)到每個小組當(dāng)中，然后讓每個學(xué)生隨機(jī)抽取一張卡片，最后將手中卡片上的數(shù)字相加，一組學(xué)生抽取的數(shù)字是15，-22，30，-15，38，-24，學(xué)生在抽取之后積極計算手中的數(shù)字并算出結(jié)果是22；二組學(xué)生抽到的數(shù)字是51，-29，40，-37，42，-50，學(xué)生在抽取之后積極計算手中的數(shù)字并算出結(jié)果是17；三組學(xué)生抽到的數(shù)字是30，-54，40，-32，21，-67，學(xué)生在抽取之后積極計算手中的數(shù)字并算出結(jié)果是-62。這樣學(xué)生在游戲的過程中加深了對有理數(shù)加減法的認(rèn)識。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行游戲競賽的方式及創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式，這樣不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，還能在一定程度上提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、 結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過營造良好的合作氛圍和選擇創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)模式的方式積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅能夠提高合作學(xué)習(xí)的有效性，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈長明.芻議數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程研究，2005，（6）.

作者簡介：

王有華，顧永姍，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣西靖中學(xué)。