摘要：，追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，并非返古教學(xué)。在新課程的指導(dǎo)下，基于學(xué)生主體作用發(fā)揮的前提，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。逐漸深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，從而形成合作、對(duì)話、探究的課堂教學(xué)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之便，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！笨梢?jiàn)數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)階段，直接影響到學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)之重要性。

一、 生動(dòng)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于一種意識(shí)行為。高效的課堂教學(xué)須激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是使學(xué)生向往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和用所學(xué)技能和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣等。這就要求在實(shí)際課堂的情境導(dǎo)入中，教師應(yīng)盡可能地將學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行歸類收集，將學(xué)習(xí)資料從不同層次進(jìn)行展示，使他們感知數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，進(jìn)而形成主動(dòng)性學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“倒退策略解決問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)這樣的情境導(dǎo)入：第一，我們每天都要回家，我們放學(xué)從學(xué)校到家要怎么走，從家來(lái)學(xué)校又該怎么走？——倒著走；第二，相傳乾隆皇帝一次到名為“天然居”的酒樓喝酒，出一上聯(lián)：客上天然居，居然天上客。民間對(duì)一下聯(lián)：僧游云隱寺，寺隱云游僧?！怪x。第三，什么數(shù)減去3再除以五，得2？——倒著算。生活中存在倒著走路，文學(xué)中存在著倒著讀，數(shù)學(xué)也可倒著推算。今天我們就來(lái)講解用倒退思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這一情境的導(dǎo)入，內(nèi)容豐富且別具一格，將學(xué)生引入到一個(gè)現(xiàn)實(shí)、精彩且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索中，使小學(xué)生自主地融入到數(shù)學(xué)課堂氛圍當(dāng)中，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高校的高校教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。

二、 激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要由教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授，而大多數(shù)教師往往是將課本上的知識(shí)“重復(fù)”地傳授給學(xué)生，如果繼續(xù)采用這種教學(xué)方式，則不僅學(xué)生會(huì)陷于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)造成極大的影響，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)造成一定的影響，因此應(yīng)采取有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性。相比于傳統(tǒng)學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的形式來(lái)說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能有效激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。例如，在《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)中，由于小學(xué)生的社會(huì)閱歷比較少，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的概念不僅模糊，更缺乏對(duì)實(shí)體的認(rèn)識(shí)。如果在這種情況下教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。為了打造高效課堂，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，雖然學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體并不熟悉，但是教師可以充分運(yùn)用實(shí)體化教學(xué)，將身邊的一些正方體和長(zhǎng)方體的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如文具盒、書桌等，這些都是長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)體，而且是與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。通過(guò)這些方面的引導(dǎo)可以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而打造出高效數(shù)學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 聯(lián)系實(shí)際，形象講解

數(shù)學(xué)課程的很多教學(xué)內(nèi)容都是枯燥的、抽象的。為了避免數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性、單調(diào)性、乏味性，我們教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容精心選擇，教學(xué)方式巧妙設(shè)計(jì)，努力把課堂教學(xué)變得內(nèi)容豐富、形式多樣，讓學(xué)生快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用與生活，生活中有著大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的材料。因此，在日常教學(xué)中，我們要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。我們教師要做細(xì)心人、有心人，善于在生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂充滿生活。我們要努力把課本中的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)知識(shí)變成生活中“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們一定要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，學(xué)的知識(shí)在生活中會(huì)用得上，他們學(xué)到的是實(shí)實(shí)在在的“生活知識(shí)”。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我們可以從生活中挖掘資源，把自行車的車輪用到課堂教學(xué)中。把一個(gè)自行車的車輪拿到教室，讓學(xué)生拿著車輪在教室內(nèi)滾動(dòng)一周，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解圓“周長(zhǎng)”的定義。在教學(xué)中，我們還要充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，可以更加形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候一些抽象的、難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)借助于多媒體學(xué)生就能夠看到生動(dòng)、形象的演示，便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)還可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，多媒體對(duì)于教學(xué)的輔助作用越來(lái)越顯著。

四、 當(dāng)堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課中不可缺少的重要環(huán)節(jié)

眾所周知，當(dāng)堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能技巧，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂練習(xí)的設(shè)計(jì)還存在著比較多的問(wèn)題。首先，受多年來(lái)“精講多練、以練代講”思想的影響，當(dāng)堂練習(xí)的安排常常是重復(fù)、機(jī)械的，是例題的重復(fù)，課外作業(yè)是當(dāng)堂練習(xí)的重復(fù)……原因是什么呢？是有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是熟能生巧的過(guò)程，只有多練才能學(xué)會(huì)，繼而布置大量的練習(xí)。其次，雖然目前實(shí)施了課程改革，但是受應(yīng)試教育的頑固影響，過(guò)分注重書面，作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，大大忽視了學(xué)生實(shí)踐操作方面的練習(xí)。特別是在課外作業(yè)上，很多教師經(jīng)常同時(shí)布置和教材配套的同步練習(xí)冊(cè)與作業(yè)本，而同步練習(xí)冊(cè)與作業(yè)本有許多地方是重復(fù)的，作業(yè)的內(nèi)容、形式比較單調(diào)，學(xué)生厭煩，毫無(wú)興趣可言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)極為不利。再次，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)存在比較片面的認(rèn)識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)練習(xí)與教材的一致性。當(dāng)堂練習(xí)題大多是一些條件明確、思路單一、結(jié)論明確的封閉性習(xí)題，這樣的練習(xí)使學(xué)生缺少自主性的思考，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更不能滲透數(shù)學(xué)思想。那么，怎樣才能使當(dāng)堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展能力呢？我認(rèn)為必須精心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)，也就是要在練習(xí)設(shè)計(jì)的目的、形式、容量等方面下工夫。

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作者簡(jiǎn)介：

李自滿，云南省保山市，云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)蘭城中心學(xué)校漢營(yíng)小學(xué)。