牛勝斌

【摘要】現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育已經(jīng)引起了各行各界的重視，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文情感教育，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與情感觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。分析高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的重要性展開(kāi)研究與討論，希冀促進(jìn)我國(guó)中學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，全面加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 素質(zhì)教育 情感教育隨著我國(guó)素質(zhì)教育的改革發(fā)展情感教育也融入當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂中，為了進(jìn)一步保障道德水平的有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的感情素養(yǎng)，豐富學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的融入已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、高中語(yǔ)文課堂進(jìn)行情感教育的重要性

1.滿足于學(xué)生身心發(fā)展。高中生處于青春期發(fā)展的重要階段，也是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，也是學(xué)生們思想情感最容易出現(xiàn)問(wèn)題的重要時(shí)期，教師如果并未與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流，學(xué)生出現(xiàn)極端行為和偏激行為的可能性就越大。例如，高中生遇到情感問(wèn)題的困擾時(shí)，自己并未有足夠的能力去解決，情緒就會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)；或者是學(xué)生在考試中沒(méi)有考出理想成績(jī)也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，等等。

2.高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求。高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育元素，通過(guò)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，這也是當(dāng)前高中語(yǔ)文教材獨(dú)有的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師必須擁有高尚的人格與豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累，是學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)道德前蓋，加強(qiáng)自我反思與思考，形成良好的情感素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法是學(xué)生變得自立自強(qiáng)，也能夠更好地使用社會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。

3.全面落實(shí)教育目標(biāo)。新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須加強(qiáng)人文性與工具性的統(tǒng)1+強(qiáng)情感教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的道德品德。就是加強(qiáng)學(xué)生的人文教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在教育之后，更加熱愛(ài)生活，自主并富有理想，這也是幫助高中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的有機(jī)融合，進(jìn)一步落實(shí)教育目標(biāo)。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.理論知識(shí)與實(shí)踐相互脫離。部分教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)受傳統(tǒng)思想的影響，所講授的語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際狀況相背離語(yǔ)文內(nèi)容無(wú)趣且空洞，此類教學(xué)方法難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了討厭語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理，這也不利于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)發(fā)展。大部分的知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加強(qiáng)課本知識(shí)的掌握，通過(guò)領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，提高學(xué)習(xí)效率，掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用能力在應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。但是現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生卻難以將語(yǔ)言應(yīng)用能力運(yùn)用到實(shí)踐生活中課堂所學(xué)到的知識(shí)也難以與生活相聯(lián)系，這也是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的重要表現(xiàn)。

2.忽略情感教育。新課程改革要求語(yǔ)文在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)與教學(xué)方法目標(biāo)的確立，加強(qiáng)情感教育的容若，但是部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中偏重于理論知識(shí)的講解，忽視情感教育，由于高中語(yǔ)文學(xué)科覆蓋知識(shí)面較廣，需要教師有豐富的文化底蘊(yùn)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)的傳授，也應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容的深層次情感與內(nèi)涵與其生進(jìn)行情感交流，保證學(xué)生的全面發(fā)展。但是，部分教師對(duì)于語(yǔ)文文章內(nèi)容的中心與結(jié)構(gòu)講解，雖然重視對(duì)情感教育，卻難以有效融合，也大大降低了教學(xué)效率。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的具體措施

1.教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。語(yǔ)文學(xué)科是情感豐富的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身情感與文章的交流，通過(guò)科學(xué)有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，體現(xiàn)自身的積極性。教師在語(yǔ)文課堂中充分的融入情感教育，創(chuàng)造情感情節(jié)，將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的實(shí)踐性課堂是學(xué)生能夠親身參與并體驗(yàn)到其中的價(jià)值與內(nèi)涵。

2.在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中深入情感教育。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)層次，進(jìn)行情感教育滲透，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情感教育，使學(xué)生們感受到語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的感情。利用多媒體對(duì)情感范文進(jìn)行播放，并在文章的朗讀與解釋過(guò)程中加強(qiáng)自身情感的融入，在講解過(guò)后，學(xué)生們也能夠勇于發(fā)言，表達(dá)出真實(shí)的想法，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感悟。通過(guò)朗讀，擴(kuò)展學(xué)生的心靈，將所學(xué)到的知識(shí)總結(jié)成文章，并表達(dá)出自身的情感。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)建立平等的師生共學(xué)關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂加以道德情感教育的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，正確理解情感教育。教師通過(guò)創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)一步縮短與學(xué)生間的情感距離，加強(qiáng)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中，潛移默化的改變自身對(duì)情感的理解。

通過(guò)融入情感教育對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展有著一定的引導(dǎo)作用，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感受到語(yǔ)文教材中的真善美，真正加強(qiáng)自身價(jià)值觀與情感的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡光明.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].教育觀察，2017，（03）.