王 錦

(寧波市婦女兒童醫(yī)院,浙江 寧波 315012)

●臨床教學(xué)

微信群互動(dòng)教學(xué)法在臨床護(hù)理帶教中的實(shí)施效果研究

王 錦

(寧波市婦女兒童醫(yī)院,浙江 寧波 315012)

目的:探討臨床護(hù)理帶教中實(shí)施微信群互動(dòng)教學(xué)法的效果。方法:以2016年1月至12月在我院兒科實(shí)習(xí)的45名護(hù)生為研究對(duì)象，依據(jù)臨床護(hù)理帶教方法將這些護(hù)生分為微信群互動(dòng)教學(xué)模式組(微信群互動(dòng)組，n=25)和傳統(tǒng)教學(xué)法組(n=20)兩組，對(duì)兩組護(hù)生的理論、操作、溝通技能考核結(jié)果、對(duì)臨床護(hù)理帶教的滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:微信群互動(dòng)組護(hù)生的理論成績、操作成績、溝通技能成績均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法組(P<0.05)，對(duì)臨床護(hù)理帶教老師授課方式、職業(yè)素質(zhì)、管理患者能力、維護(hù)學(xué)生利益、教學(xué)效果的滿意度評(píng)分均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法組(P<0.05)。結(jié)論:臨床護(hù)理帶教中實(shí)施微信群互動(dòng)教學(xué)法的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

臨床護(hù)理帶教；微信群互動(dòng)教學(xué)模式

10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.050

臨床實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合了學(xué)生的理論和實(shí)踐，臨床護(hù)理帶教在護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際、走向獨(dú)立工作中發(fā)揮著極為重要的作用[1]。長期以來，護(hù)理教育者給予了護(hù)生的臨床護(hù)理帶教以充分的重視并對(duì)其進(jìn)行了積極的探討[2]。本研究對(duì)2016年1月至12月在我院兒科實(shí)習(xí)的45名護(hù)生為本次研究對(duì)象進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，比較了臨床護(hù)理帶教中實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法與微信群互動(dòng)教學(xué)模式的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、資料與方法

1.一般資料。對(duì)2016年1月至12月在我院兒科實(shí)習(xí)的45名護(hù)生的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，納入標(biāo)準(zhǔn)：所有護(hù)生均知情同意；排除標(biāo)準(zhǔn)：將無法對(duì)研究進(jìn)行有效配合的護(hù)生排除在外。依據(jù)臨床護(hù)理帶教方法將這些護(hù)生分為微信群互動(dòng)教學(xué)法組(微信群互動(dòng)組，n=25)和傳統(tǒng)教學(xué)法組(n=20)兩組。微信群互動(dòng)組護(hù)生中男性2人，女性23人，年齡19-23歲，平均(21.3±3.4)歲。在學(xué)歷方面，本科12人，大專11人，中專1人，“3+2”1人。傳統(tǒng)教學(xué)法組護(hù)生中男性1人，女性19人，年齡19-23歲，平均(21.5±3.2)歲。在學(xué)歷方面，本科10人，大專8人，中專1人，“3+2”1人。兩組護(hù)生的一般資料比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

2.方法。傳統(tǒng)教學(xué)法組護(hù)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶教老師依據(jù)教學(xué)大綱將相關(guān)知識(shí)講解給護(hù)生，并將相關(guān)操作規(guī)程示范給護(hù)生，護(hù)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶掌握，對(duì)相關(guān)操作規(guī)程進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)；微信群互動(dòng)組護(hù)生采用微信群互動(dòng)教學(xué)模式，具體操作為：帶教老師需具有較強(qiáng)的責(zé)任心及溝通能力、全面的專業(yè)知識(shí)，職稱在護(hù)師以上?？値Ы汤蠋煂⒆o(hù)生微信群建立起來，在每批護(hù)生向科室進(jìn)入的第1天將其向微信群加入，要求護(hù)生利用業(yè)務(wù)時(shí)間以文字、語音等形式將臨床實(shí)習(xí)中遇到的問題、對(duì)教學(xué)的意見、新看法等上傳到微信群內(nèi)，微信群帶教老師定期對(duì)護(hù)生進(jìn)行輪流實(shí)時(shí)問答式及針對(duì)式教育，每晚18:00-22:00進(jìn)行。帶教老師利用微信群對(duì)本科常見疾病知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)病案進(jìn)行分享，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將語音、視頻等多種形式的教育提供給護(hù)生。群主定期整理、分析護(hù)生提出的問題，每周五下午進(jìn)行，然后和護(hù)生討論，表揚(yáng)一些獨(dú)到的觀點(diǎn)。

3.觀察指標(biāo)。出科前對(duì)兩組護(hù)生的理論、操作、溝通技能進(jìn)行考核，將其成績?cè)敿?xì)記錄下來。同時(shí)，自制問卷對(duì)兩組護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理帶教的滿意度進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括授課方式、教師職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)效果等，每項(xiàng)0-20分，總分0-100分，隨著評(píng)分的提升，護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理帶教的滿意度逐漸提升。

二、結(jié) 果

1.兩組護(hù)生的理論、操作、溝通技能考核結(jié)果比較如下(見表1)。

表1 兩組護(hù)生的理論、操作、溝通技能考核結(jié)果比較分)

2.兩組護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理帶教的滿意度

比較如下(見表2)。微信群互動(dòng)組的授課方式、教師職業(yè)素質(zhì)、管理患者能力、維護(hù)學(xué)生利益、教學(xué)效果滿意度均高于傳統(tǒng)教學(xué)法組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

表2 兩組護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理帶教的滿意度比較分)

三、討 論

微信屬于一個(gè)即時(shí)通訊工具，是一種全新的溝通方式，將一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)提供給了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生[3]。近年來，微信支持下的教學(xué)方法在飛速發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的作用下在臨床得到了日益廣泛的應(yīng)用，有利于在帶教過程中對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)，對(duì)改進(jìn)措施進(jìn)行探討，完善帶教方法，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。

本研究結(jié)果表明，微信群互動(dòng)組護(hù)生的理論成績、操作成績、溝通技能成績均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法組(P<0.05)，說明臨床護(hù)理帶教中實(shí)施微信群互動(dòng)教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法更能有效提升護(hù)生的理論成績、操作成績、溝通技能，從而為今后適應(yīng)并做好臨床護(hù)理工作提供良好的前提條件。本研究結(jié)果還表明，微信群互動(dòng)組護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理帶教老師授課方式、職業(yè)素質(zhì)、管理患者能力、維護(hù)學(xué)生利益、教學(xué)效果的滿意度評(píng)分均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法組(P<0.05)，說明臨床護(hù)理帶教中實(shí)施微信群互動(dòng)教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)法更能有效提升護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理帶教老師授課方式、職業(yè)素質(zhì)、管理患者能力、維護(hù)學(xué)生利益、教學(xué)效果的滿意度。

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1002-1701(2018)01-0100-02