汪金龍， 祝亞森

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院， 安徽 蚌埠 233030）

一、引言

近幾年來,“雙創(chuàng)”成為助推中國經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力源泉。在夏季達(dá)沃斯論壇上,李克強(qiáng)總理公開發(fā)出了"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的號(hào)召,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代的潮流,為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,高校開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚,教育部于2002年將清華大學(xué)、武漢大學(xué)等九所大學(xué)作為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)大學(xué),2010年10月,中央提出推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè),要實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展戰(zhàn)略就要求高水準(zhǔn)的創(chuàng)新和高水平的創(chuàng)業(yè),因此創(chuàng)業(yè)教育成了國家對(duì)素質(zhì)教育又一新要求。教育部在2015年末發(fā)出“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”的通知,尋求一種符合自己院校特點(diǎn)的行之有效的創(chuàng)業(yè)模式成為高校創(chuàng)業(yè)教育的首要要?jiǎng)?wù)。

二、當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育模式不夠完善

自我國開展創(chuàng)業(yè)教育以來,經(jīng)過十余年的發(fā)展,很多高校已經(jīng)探索出了獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育模式,如清華大學(xué)的深度聚焦教育模式、溫州大學(xué)以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育模式、黑龍江大學(xué)的實(shí)體體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育模式等等,這些創(chuàng)業(yè)教育模式卓有成效。從總體來看,全國各大高校積極響應(yīng)政府號(hào)召,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但是一些高校奉行“拿來主義”,照搬照抄成功經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)業(yè)教育效果并不盡如人意,出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育模式形式化、針對(duì)性不足等問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育模式形式化

嚴(yán)格來說,尋找一套適用于所有高校的創(chuàng)業(yè)教育模式是不切實(shí)際的。王占仁(2015)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,也有學(xué)者認(rèn)為專業(yè)的精英教育更加有效。以清華大學(xué)為首的被教育部作為試點(diǎn)的“九大院校”經(jīng)過多年的探索,創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)卓有成效,而縱觀全國高校,表面上看來各大高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育,響應(yīng)國家號(hào)召,實(shí)際上重形式而輕實(shí)效。一方面由于我國創(chuàng)業(yè)教育本身起步就晚,很多高校從零開始創(chuàng)業(yè)教育,一味地學(xué)習(xí)國外教育模式,卻沒有靈活結(jié)合中國教育大環(huán)境,做出長期的模式規(guī)劃。另一方面,高校創(chuàng)業(yè)師資力量缺乏,依托高校原有的專業(yè)教育體系并不能滿足各層次學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的需求。

2.創(chuàng)業(yè)教育模式針對(duì)性不足

“雙創(chuàng)”背景下,高校責(zé)任重大,要為國家輸送合格創(chuàng)新型人才。但是大眾創(chuàng)業(yè)教育并不是指籠統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育,而是在保證受眾最大化的前提下,廣覆蓋、分層次、差異化。很多高校在自己已有的課程體系中直接加上創(chuàng)業(yè)課程,或是不定期的創(chuàng)業(yè)講座,這種模式受到已有專業(yè)的影響比較大,不能形成一套獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程體系,忽略了不同高校不同專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不同需求。

（二）創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏

對(duì)于高校教師來說,創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的領(lǐng)域,對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能都是一個(gè)考驗(yàn),我國不乏各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)淵博的優(yōu)秀教師,但是創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論,以及實(shí)踐能力合格的教師缺口很大。

1.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足

全校性創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行需要大量的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師供不應(yīng)求,本校老師往往忙于自己課題的研究,職稱評(píng)選,沒法將重心放在創(chuàng)業(yè)教育新領(lǐng)域上,創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的稀缺性愈加明顯。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師稀缺也導(dǎo)致目前只有部分高校有能力創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院,有一套較為完整的創(chuàng)業(yè)教育體系,其余高?；蚴且劳芯蜆I(yè)指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn),亦或是從外界聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或者知名企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座,這種模式收效甚微,并不能滿足高校對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的需求。

2.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“水土不服”

高校創(chuàng)業(yè)師資很多是通過本校的老師去參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班,例如KAB(Know About Business)講師培訓(xùn)班;或者積極參加相關(guān)會(huì)議,學(xué)者們通過思想的碰撞,提升對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解;亦或是直接聘請(qǐng)外界受過系統(tǒng)訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。由于創(chuàng)業(yè)課程并不是獨(dú)立的,它與各個(gè)專業(yè)都是有相關(guān)性的,部分創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師沒有做好與所在高校原有專業(yè)的銜接,沒有做到知識(shí)聯(lián)動(dòng),所以沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）創(chuàng)業(yè)課程體系不完整

高校創(chuàng)業(yè)教育需要一套完備的創(chuàng)業(yè)課程體系來保證理論知識(shí)的獲取和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合專業(yè)教育、素質(zhì)教育以及思政教育形成一套獨(dú)有的體系。清華大學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生拋開院系間的阻隔,專業(yè)學(xué)位選修跨學(xué)科。浙江大學(xué)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》等二十余門創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程,并開設(shè)ITP(創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班)輔修專業(yè)。但是,大部分高校開設(shè)的課程不足,課程形式單一。

三、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)“六位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式

在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的大潮中,坐落于珠城龍子湖畔的安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)大潮中,求同存異,走出了有自己特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立于2005年,經(jīng)過十余年的摸索,已經(jīng)開創(chuàng)出一套頗為成熟的“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式,體現(xiàn)在從支持體系到教學(xué)體系,培訓(xùn)體系再到實(shí)踐體系,以及創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)辦,最后貫穿全過程的評(píng)價(jià)反饋體系。該校注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提升,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人格和素質(zhì)。

（一）支持體系

創(chuàng)業(yè)教育能否順利開展，需要政府、學(xué)校、社會(huì)三者聯(lián)動(dòng)，共同營造創(chuàng)業(yè)教育支持體系。

圖1 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育支持體系

1.政策保障

2015年安徽省政府共下發(fā)了7條關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件,其中創(chuàng)業(yè)江淮工程更是得到了各級(jí)政府的大力支持。2016年又下發(fā)4條,足以看出省委省政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持,其中高校創(chuàng)業(yè)教育是極其重要的一環(huán),政府支持高校與企業(yè)、地方政府以及國際合作。為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供了寬松的創(chuàng)業(yè)政策,如放寬市場準(zhǔn)入、三年免收行政事業(yè)性收費(fèi)、小額擔(dān)保貸款以及稅收優(yōu)惠政策。2013年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,集創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、孵化、服務(wù)于一體,積極響應(yīng)政府政策。

2.校企聯(lián)動(dòng)

創(chuàng)業(yè)教育不僅需要高校支持,也需要來自社會(huì)的支持。高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,同時(shí)也要豐富高校教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)新領(lǐng)域,合格的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是稀缺的,大部分老師缺少扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí),創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的銜接能力不足。2005年,安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長中心,中心團(tuán)隊(duì)由一批教授博士以及青年教師組成,研究方向包括創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新管理、中小企業(yè)成長和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。他們積極參與學(xué)術(shù)會(huì)議,組織社會(huì)調(diào)研,開展學(xué)術(shù)沙龍,已經(jīng)先后承擔(dān)國家級(jí)課題、教育部人文社科、其他省級(jí)課題共計(jì)二十余項(xiàng),發(fā)表論文百余篇,已經(jīng)在業(yè)界有了一定的影響力。多數(shù)導(dǎo)師有過豐富的企業(yè)實(shí)踐,并結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí),對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有敏銳的洞察力。還聘請(qǐng)了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。創(chuàng)業(yè)教育也需要來自社會(huì)各界的支持,知名企業(yè)家通過回校講學(xué),為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生做創(chuàng)業(yè)講座,讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過程。并贊助創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)競賽,在競賽中不斷提高創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)體系及培訓(xùn)體系

創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育。課程是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系必須抓住的核心。實(shí)施全校性創(chuàng)業(yè)教育,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)能夠保證創(chuàng)業(yè)教育受眾最大化。合格的創(chuàng)新型人才要兼顧專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí),對(duì)于在其中脫穎而出的對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精英教育。集中優(yōu)質(zhì)資源,開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)競賽,極大的提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率以及創(chuàng)業(yè)人的成材率。

1.“以點(diǎn)帶面”全校性創(chuàng)業(yè)教育

在課程建設(shè)方面,在本科和研究生課程中都加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。堅(jiān)持“以生為本”,以學(xué)生需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持以點(diǎn)帶面,以重點(diǎn)課程帶動(dòng)其他課程(創(chuàng)業(yè)課程)的建設(shè)。搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái),覆蓋了工管、金融、國貿(mào)、管工、文藝、統(tǒng)數(shù)等學(xué)院?！秳?chuàng)業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與案例分析》、《創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維》、《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》等基礎(chǔ)類課程,讓大學(xué)生們了解我國創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿,熟悉創(chuàng)業(yè)的流程。另外根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求不同,又開設(shè)了針對(duì)性很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程。例如,為工管院開設(shè)《創(chuàng)業(yè)營銷》、《商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別》、《企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練》等等,創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合專業(yè)課程互相滲透,功能互補(bǔ),讓學(xué)生更加深刻的理解創(chuàng)業(yè),靈活運(yùn)動(dòng)自己的專業(yè)知識(shí),使創(chuàng)業(yè)更有活力。對(duì)于研究生教育,通過開放式的教學(xué)方法,拓寬學(xué)生的思維,通過科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目,鼓勵(lì)研究生思考,創(chuàng)新思想。

保證課程設(shè)置申請(qǐng)機(jī)制的競爭性,從課程的設(shè)置開始就嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)開設(shè)的課程嚴(yán)格審查,定期檢查,保證課程的質(zhì)量的同時(shí)也保證了選課機(jī)制的靈活性,不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的喜好或者需求可以跨專業(yè)選擇課程,保證學(xué)習(xí)方式的靈活性。完善課程建設(shè)監(jiān)督體系,對(duì)不符合學(xué)生要求的課程予以整改。這保證每一門創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程都是高質(zhì)量的,并且能夠符合學(xué)生需求。并輔以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)優(yōu)秀科研成果予以很高力度的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.實(shí)施創(chuàng)業(yè)精英教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才

全校性創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合精英教育能夠發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的最大效用。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)通過創(chuàng)業(yè)大賽,遴選出有創(chuàng)業(yè)意愿并且有一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。并給這些學(xué)生安排專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo),有針對(duì)性的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。開設(shè)SYB(Start your business)培訓(xùn)班,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn),這些學(xué)生被選入孵化基地中,免費(fèi)提供場地并免除水電費(fèi),給予政策支持以及咨詢業(yè)務(wù)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)這些學(xué)生的專業(yè)、興趣、優(yōu)勢為他們量身定做創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo),這樣頗有成效。第一屆蚌埠市青年創(chuàng)業(yè)大賽冠軍由安財(cái)創(chuàng)業(yè)孵化基地“匯信金融”項(xiàng)目斬獲。開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班：集中優(yōu)勢師資,選拔合格的創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行精英教育,小班教學(xué),全方位打造合格的創(chuàng)新型人才。

（三）實(shí)踐體系的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育的一大特點(diǎn)是其有很強(qiáng)的實(shí)踐性,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,需要深化創(chuàng)業(yè)課程體系,增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,在實(shí)踐過程中深化理論建設(shè)。同時(shí),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的重要支點(diǎn)。安財(cái)采用“漸進(jìn)式”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系,分為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬、校外實(shí)踐兩大模塊。

圖2 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬。主要分四步走,為了整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,進(jìn)行合理的資源配置,1.成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院。依托校內(nèi)外資源,組織各類創(chuàng)業(yè)競賽,重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升。2.知名企業(yè)家回校講學(xué)。聘請(qǐng)業(yè)界有名的老師,知名校友舉辦創(chuàng)業(yè)論壇(講座),順利舉辦了“創(chuàng)響講堂”“創(chuàng)業(yè)與人生”、“創(chuàng)業(yè)微營銷與品牌關(guān)系”“徽商大講堂”等論壇。3.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目。通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目,鼓勵(lì)研究生搞研究,激發(fā)創(chuàng)新思維,同時(shí)給予一定的資金支持幫助項(xiàng)目順利進(jìn)行。4.舉辦“創(chuàng)青春”“公司創(chuàng)業(yè)策劃大賽”“學(xué)創(chuàng)杯”綜合模擬大賽等大賽。通過這種創(chuàng)業(yè)競賽,來提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解。

校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)有很大的不同,校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠讓在校生直接接觸到社會(huì)創(chuàng)業(yè),通過深入企業(yè)實(shí)地考察,認(rèn)識(shí)到社會(huì)創(chuàng)業(yè)的重重困難。暑期社會(huì)調(diào)研、掛職鍛煉讓學(xué)生能夠真正的進(jìn)入到企業(yè),體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐間的產(chǎn)差距。校企聯(lián)合教育,通過學(xué)校和企業(yè)雙重保障,緊密聯(lián)系高校創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育,以培養(yǎng)合格創(chuàng)新人才為目標(biāo),從深層更加豐富了高校創(chuàng)業(yè)教育。安財(cái)率先在MBA教育中設(shè)立創(chuàng)業(yè)管理方向,開展移動(dòng)課堂,深入企業(yè),幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)故事,為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）創(chuàng)業(yè)孵化基地

創(chuàng)業(yè)孵化基地是創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán),是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的搖籃,創(chuàng)業(yè)孵化基地的目的不是孵化成功,而是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力,讓有想法的創(chuàng)業(yè)人才更好的適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)。借助創(chuàng)業(yè)孵化基地在校園里營造創(chuàng)新氛圍,完善育人體系,打造創(chuàng)業(yè)生力軍。

營造創(chuàng)業(yè)氛圍。2013年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)通過整合校內(nèi)資源創(chuàng)辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地?？偯娣e1400多平方米,辦公場所包括會(huì)議室、培訓(xùn)室、接待室和活動(dòng)大廳,基地日常管理由創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。孵化基地的創(chuàng)辦在校園里營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

保證“四個(gè)結(jié)合”的完美實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)孵化基地匯聚了一批有創(chuàng)業(yè)想法的年輕人,由創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)一管理,創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師因材施教,給予正確引導(dǎo),制定創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,并通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。

（五）評(píng)價(jià)反饋體系

高校創(chuàng)業(yè)教育的每個(gè)過程都要及時(shí)反饋,評(píng)價(jià),和修正。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)組建了以創(chuàng)業(yè)學(xué)院老師為首的教師評(píng)價(jià)體系,定期開展自評(píng)會(huì)議,對(duì)本校創(chuàng)業(yè)教育每一環(huán)出現(xiàn)的問題及時(shí)討論,糾錯(cuò),修正。

“案例+評(píng)價(jià)”機(jī)制：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)開創(chuàng)的本科生實(shí)踐+研究生理論+導(dǎo)師指導(dǎo)+中心導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的“1+1+1+1”模式。依托于創(chuàng)業(yè)孵化基地項(xiàng)目的本科生案例,由研究生進(jìn)行案例論文撰寫,導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的問題所在和成功之處,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長導(dǎo)師組經(jīng)常召開座談會(huì),對(duì)創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行討論,鼓勵(lì)研究生與本科生多交流,理論聯(lián)系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)反思,完善教育評(píng)價(jià)體系,規(guī)范評(píng)價(jià)流程。

四、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的成效

隨著創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn),安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷激發(fā)、創(chuàng)業(yè)熱情顯著提高。在安徽省高校內(nèi),安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)營模式更加規(guī)范化,具有模范帶頭作用。

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)一直重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情作為重點(diǎn)工作。在校園里積極營造“四創(chuàng)”氛圍,構(gòu)建六位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系,顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。一方面學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。其中,以2016年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為例,獲得了大學(xué)生的積極響應(yīng),共計(jì)有462項(xiàng)獲得了國家級(jí)立項(xiàng)建設(shè),769項(xiàng)符合省級(jí)立項(xiàng)建設(shè),申請(qǐng)項(xiàng)目以及立項(xiàng)成功項(xiàng)目相比于2015年都大幅上升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)都在不斷增強(qiáng)。另一方面,學(xué)生積極參與SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班定額300人,得到了學(xué)生的積極響應(yīng),每次培訓(xùn)都座無虛席。

（二）孵化基地項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量不斷提高

2013年,安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)辦之初,有20家項(xiàng)目組入駐,近9名大學(xué)生在孵化基地開始自主創(chuàng)業(yè),并帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)130余名。經(jīng)過三年多的發(fā)展,目前已經(jīng)入住70家項(xiàng)目組,370余名大學(xué)生加入了自主創(chuàng)業(yè)大潮,學(xué)生涉及所有專業(yè),累計(jì)帶動(dòng)就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量達(dá)到500余人。學(xué)校鼓勵(lì)參與項(xiàng)目積極參加各類創(chuàng)業(yè)競賽,現(xiàn)在已獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17個(gè),省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)24個(gè),累計(jì)23人次,共計(jì)51項(xiàng)大獎(jiǎng)，為后續(xù)的入駐項(xiàng)目提供了寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)。

表1 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況

曹帥康全國高校精英挑戰(zhàn)賽全國二等獎(jiǎng)樂享動(dòng)漫全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)”一等獎(jiǎng)江慧娟市場調(diào)查與分析大賽省級(jí)二等獎(jiǎng)

五、研究結(jié)論及啟示

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程,高校創(chuàng)業(yè)教育要契合建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求,為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)獨(dú)特的“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式是高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式的一次新嘗試,其他高?？梢越梃b安財(cái)開展創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身?xiàng)l件,探索最適合本院校的創(chuàng)業(yè)教育模式。在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候,要重視以下三個(gè)方面。

（一）探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式融合在一起。雙創(chuàng)背景下,高校應(yīng)該最大限度的激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力。目前,青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在某種程度上,能改變我國高層次創(chuàng)業(yè)低迷的現(xiàn)狀。高校要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)舒適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育載體,整合優(yōu)勢資源,為創(chuàng)業(yè)教育提供師資保障、課程保障、實(shí)踐保障、資金保障。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平,建立校校、校企聯(lián)合教育,為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)過關(guān)的創(chuàng)新型人才。

（二）整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源,建立創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行新機(jī)制

首先,要整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源,以學(xué)生需求為導(dǎo)向,了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿,用全校性創(chuàng)業(yè)教育刺激學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿,創(chuàng)業(yè)精英教育來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,提高創(chuàng)業(yè)能力。其次,要有一套行之有效的教學(xué)體系,前期注重創(chuàng)業(yè)理論教育,結(jié)合思政教育讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念深入人心,并為學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。建立多維度教育體系,以政府社會(huì)為主導(dǎo)的教育支持體系,重視教師隊(duì)伍的建設(shè),輔以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來保障創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,聘請(qǐng)知名企業(yè)家回校講學(xué)為學(xué)生答疑解惑。最后課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新,理論結(jié)合實(shí)踐,除了創(chuàng)業(yè)系列課程,還要設(shè)置創(chuàng)業(yè)競賽,建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,施行校企合作培養(yǎng),以及創(chuàng)業(yè)社區(qū)平臺(tái)的構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)教育模式不是短期就能看到成果的,要迎合國家對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制。完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系,建立評(píng)價(jià)反饋體系,保障創(chuàng)業(yè)教育全過程出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)得到反饋,從而得到及時(shí)修正。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際,建立本土化的創(chuàng)業(yè)教育模式

高校讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,再通過現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的反饋來加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,以培養(yǎng)未來企業(yè)家的所需的適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)業(yè)型人才。將“知行統(tǒng)一”融入日常教育模式中,將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,理論支持與實(shí)踐反饋相滲透。循序漸進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念,更深層的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí),對(duì)“知行統(tǒng)一”下的創(chuàng)業(yè)教育模式的有益探索,能夠幫助教育教學(xué)課程體系的改革和不斷完善,有助于構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系,建立適合本土化的創(chuàng)業(yè)教育模式。

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