徐鳳順

摘要：針對(duì)于現(xiàn)階段的高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)而言，其中存在著一定問題，課程學(xué)習(xí)和課程體系之間的聯(lián)系不夠緊密，旅游管理專業(yè)課程在職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)感情方面具有較大的紕漏，課程體系銜接方面缺乏一定的前瞻性和特色化，要想促進(jìn)中高職旅游管理專業(yè)和課程體系的緊密銜接，就需要采取一系列的有效措施。本文主要對(duì)旅游管理專業(yè)中高職課程體系的銜接進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè);中高職課程體系銜接;幾點(diǎn)思考

課程體系銜接是中高職銜接過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是中高職內(nèi)涵銜接的必然要求，更是建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的重要組成部分，職業(yè)院校越來越重視課程銜接，但是關(guān)于課程銜接的理論和實(shí)踐探索都還比較薄弱，所以我們一定要重視研究，充分利用高職院校中的一切教育資源，以此提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、旅游管理專業(yè)在中高職課程體系銜接中的基本現(xiàn)狀

（一）旅游管理專業(yè)教學(xué)過程和課程的銜接問題

課程是培養(yǎng)人才的重要載體，但是在目前的實(shí)踐中還沒有解決好中高職課程體系的銜接問題，主要表現(xiàn)在以下方面：其一是旅游管理專業(yè)的課程內(nèi)容過于重復(fù)，國(guó)家還未制定出統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏中高職貫通的旅游管理專業(yè)課教材，中高職院校往往都是自己來確定自己的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，這就非常容易使得中高職階段的專業(yè)課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象;其二是公共基礎(chǔ)課脫節(jié)，中職學(xué)生在深入高職院校后，普遍都提不起對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣，這就反映出了中高職在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)時(shí)指導(dǎo)思想的差異，這些問題都極大地阻礙了中高職課程體系的銜接。

（二）中高職培養(yǎng)人才的目標(biāo)和規(guī)格的銜接問題

中職教育是為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)的是生產(chǎn)和管理第一線工作中的中級(jí)應(yīng)用型人才，高職教育的目的是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要，培養(yǎng)的是各種高級(jí)的應(yīng)用型專業(yè)人才，高職教育只有在中職教育培養(yǎng)中級(jí)人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，才能促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，但是在實(shí)際中中職教育旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)型初中級(jí)人才，它的教學(xué)主要是圍繞學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)的只是學(xué)生的就業(yè)技能，而高職教育的旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是高素質(zhì)和高技能的專業(yè)人才，設(shè)置的專業(yè)主要是崗位群，由于中高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，導(dǎo)致課程體系銜接的不夠緊密，也在很大程度上影響了職業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)旅游管理專業(yè)中高職課程體系銜接的有效策略

（一）構(gòu)建一體化的課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容

首先要銜接課程體系，在構(gòu)建課程體系時(shí)要緊密結(jié)合不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)置課程時(shí)可以從淺入深，中職課程要注重的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生先建立職業(yè)概念，高職課程要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中充分發(fā)揮自身的實(shí)踐性和主動(dòng)性，其次是銜接課程內(nèi)容，高職教育要與中職合作，以此來制定出相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，并確定科學(xué)合理的實(shí)施路線和教學(xué)順序，不僅要避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)性，還要拓寬課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完善性，對(duì)于文化基礎(chǔ)課來說，一定要注意中高職層次知識(shí)點(diǎn)的巧妙融合，以此來適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需求，中職教育要注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職教育要全面培養(yǎng)學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）保證培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的連接性

培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)的是教育本質(zhì)特征的不同方面，中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上存在著許多相同之處，兩者都具有職業(yè)性和技能性等特征，在培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都需要從行業(yè)的職業(yè)崗位規(guī)范中確定，中等學(xué)校培養(yǎng)的是技能性人才，高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)和高技能的人才，并且高職院校應(yīng)該在中職學(xué)校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，來培養(yǎng)高級(jí)的應(yīng)用型人才，這樣中高職的培養(yǎng)目標(biāo)就能得到有效銜接。

（三）改革招生政策并規(guī)范教學(xué)制度

目前高職院校招收中職學(xué)生的入學(xué)考試，依然是通過參加普通高考模式，沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，所以應(yīng)該制定出一套符合職業(yè)教育特點(diǎn)的入學(xué)體系，制定招生改革錄取方案，為中職生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，目前教育部針對(duì)現(xiàn)有的中高職銜接教育招生模式給定了計(jì)劃政策，雖然它在全國(guó)運(yùn)行中稍有增長(zhǎng)，但是這個(gè)比例與現(xiàn)有的學(xué)校仍然有著很大差距，比如說可以適當(dāng)調(diào)整考試科目權(quán)重，適當(dāng)降低文化課的分值，提高專業(yè)課的分值，給予中職生自由選擇高職院校的權(quán)利，并適當(dāng)擴(kuò)大高職招生的比例，對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以改變以往常規(guī)的考核方式，全面考核學(xué)生的專業(yè)技能，最后把專業(yè)課的理論成績(jī)和專業(yè)技能成績(jī)按照一定的比例總計(jì)算，依據(jù)這些進(jìn)行錄取。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為中高職課程體系的有效銜接奠定了良好基礎(chǔ)，課程體系銜接是中高職銜接的重要組成部分，只有保證課程體系銜接的科學(xué)合理性，才能有效避免教育資源重復(fù)和浪費(fèi)的現(xiàn)象，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

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