姚如意

摘要：近年來，隨著中國教育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育教育越來越受到人們的重視。其中技工學(xué)校的體育教學(xué)往往被校方和學(xué)生所輕視，從而令其缺少足夠的專業(yè)性和科學(xué)性，這也令體育教育的民族特色逐漸流失。想要真正的發(fā)揚民族體育和突出民族體育的實際價值，則必須發(fā)現(xiàn)并解決以往教學(xué)存在的問題。本文則是針對技工學(xué)校體育教育和民族體育存在的問題進行分析，從根本上如稅收，探討更加有效的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：民族體育;技工學(xué)校;體育意識

民族體育與現(xiàn)代一般的體育教學(xué)不同，現(xiàn)代的體育教學(xué)擁有較豐富的教學(xué)專業(yè)性，包括了：完整的教學(xué)流程、豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及完善的教學(xué)器械等。民族體育對于技工學(xué)生而言，一方面缺少相關(guān)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面因技工學(xué)校以單一的技術(shù)教學(xué)為主，體育教育則很容易被校方和學(xué)生所忽視。通常技工學(xué)校的體育教育被當(dāng)做學(xué)生的室外活動或娛樂放松時間，這對開展民族體育教育造成了很大的負(fù)面影響。

一、技工學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題分析

（一）專業(yè)度的不足

在很多的技工學(xué)校的體育教育中，教學(xué)的專業(yè)度和重視度都有所不去。體育教師往往只是帶領(lǐng)學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的體育活動，如：熱身運動、田徑運動和球類運動等，并且在此類體育運動中，學(xué)生只學(xué)習(xí)到了基本的運動規(guī)則，自身運動的方式和體育意識沒有發(fā)生改變，因此最終導(dǎo)致技工體育教育只是單方面增加了學(xué)生的戶外運動時間，教育性和教學(xué)價值沒有得到體現(xiàn)。在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生的收益較少，學(xué)生對體育的認(rèn)識仍然停留在“活動”兩字上，對體育涉及到的生理結(jié)構(gòu)以及體育文化的認(rèn)知較淺，即使開展了民族體育，也無法真正引起學(xué)生的重視和興趣，多數(shù)學(xué)生只是在被動甚至消極的學(xué)習(xí)民族體育，這也是民族體育在技工學(xué)校開展困難的主要原因之一。

（二）教學(xué)計劃的偏差

想要民族體育達(dá)到理想的效果，相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)是不可缺少的。制定教學(xué)流程和每一步達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)以及具體的方式方法，是開展民族體育的重要環(huán)節(jié)。但因為很多技工學(xué)校在體育教育時沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑷娴慕虒W(xué)計劃，教學(xué)的方式和教學(xué)內(nèi)容只是照搬或簡化其他院校的體育教育，因此無法從實際出發(fā)滿足自身學(xué)生的需求。包括：部分不喜歡運動或不喜歡民族體育的學(xué)生，在經(jīng)過體育教育中自身的想法和認(rèn)知并沒有發(fā)生改變，同時是個人的圣體瀆職也沒有得到提高。無教學(xué)計劃的開展民族體育，很容易令校方和教師無法及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也就無法及時解決問題，最后很容易導(dǎo)致問題越積越多，不斷消減名族體育的實際價值。

二、技工學(xué)校開展民族體育教育的有效方式

（一）文化與實踐的結(jié)合

這里的“文化”不是指把課堂外的體育改為在課堂內(nèi)進行的教學(xué)，而是為了民族體育的有效開展，把相應(yīng)的民族文化同步應(yīng)用其中。很多技工學(xué)校的體育教學(xué)，正因為教學(xué)內(nèi)容過于松散和敷衍，令“教育”和“文化”不在，從而變成單方面的室外活動。針對這一點，首先應(yīng)把民族教育教育變得更加專業(yè)和科學(xué)，以實現(xiàn)文化和體育共融為教學(xué)目標(biāo)。如：學(xué)生通過了解相應(yīng)的民族文化了解到民族體育項目的意義和規(guī)則，在民族體育運動中加深對文化的了解。因此，在開展一項民族體育時，教師首先應(yīng)為學(xué)生普及相應(yīng)的民族文化。如：屬于黎族的民族體育—竹竿舞，是以少數(shù)民族黎族人的舞蹈和祭祀演化而來，這是學(xué)生需要了解的。通過把民族體育的知識帶入到實際的教學(xué)中，一方面可讓學(xué)生真正認(rèn)識到民族體育的重要性，另一方面也讓民族體育教育更加的規(guī)范和專業(yè)，保證了民族體育的特色和價值，從而加大其對學(xué)生的積極影響。

（二）以學(xué)生為教育的中心

以往的技工學(xué)校的體育教學(xué)，體質(zhì)相對較弱或較差的學(xué)生，很難通過體育教學(xué)改善自身的身體素質(zhì)。即使是開展民族體育，教學(xué)的中心也應(yīng)是以學(xué)生為主，而不應(yīng)是以開展民族體育的教育任務(wù)為中心。因此，校方和體育教師不能只要按照自己的想法來設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容，首先應(yīng)對所有學(xué)生體育運動的情況有一個全面的了解。包括：力量、靈活度、耐力等。根據(jù)不同學(xué)生對于體育的不同需求，在開展民族體育的同時，進行有針對性的訓(xùn)練，而不是盲目的要求學(xué)生完成運動或完成比賽。

其次，對于運動意識較差的或不喜歡民族體育的學(xué)言，教師則可先帶領(lǐng)部分學(xué)生主動參與到民族體育運動中，同時根據(jù)不同的的特點，對民族體育的運動過程進行調(diào)整，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，以循序漸進的方式提高消極運動的學(xué)生積極參與民族體育運動的意識，從根本性的心理上令學(xué)生接受民族體育。只有真正讓學(xué)生了解民族體育并在學(xué)生可以一展所長，才可以令民族體育在技工學(xué)校中順利的開展并得到廣泛的應(yīng)用。

（三）教學(xué)研究與教學(xué)評價

教學(xué)研究與教學(xué)評價是保證民族體育有效性的重要支柱。教學(xué)研究與教學(xué)評價，并不只是屬于專家學(xué)者們的高深的工作。關(guān)于民族體育的研究與評價，是指針對不同學(xué)校、學(xué)生的實際情況和需求而對民族體育的開展進行的研究與評價，如：對教學(xué)成本、環(huán)境要求和安全因素的研究與評價。以：騎馬、摔跤和射箭為例，因需要的教學(xué)成本較高，對教學(xué)環(huán)境和教師的要求已有較高的要求，因此一般情況下不適合技工學(xué)校開展。另一方面，在每一堂民族體育教學(xué)中，學(xué)生的技能收獲、意識變化，民族體育是否對學(xué)生產(chǎn)生了哪些影響都屬于教學(xué)研究的內(nèi)容。體育教師通過研究自己的教學(xué)過程，則可提前制定出科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)評價則是教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主要手段。只有不斷找出民族體育教育存在的問題，并加以解決，才可與時俱進，保證民族體育的傳承，保證民族體育對學(xué)生的積極作用。

四、結(jié)語

民族教育與體育教學(xué)是密不可分的，只是在以往的技工學(xué)校體育教學(xué)市場中被人們所忽視。隨著國內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和中國傳統(tǒng)文化的復(fù)蘇，民族體育也勢必會為教育領(lǐng)域所重視，而在技工學(xué)校開展民族體育，一方面實現(xiàn)了民族文化的傳承，另一方面也充實了學(xué)生的體育運用項目。

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