摘 要：在有限的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，“高效課堂”是我們每一個(gè)老師的追求，現(xiàn)談一下我對(duì)如何打造高效課堂的一些想法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；高效；課堂

一、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情景

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情景。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問(wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；（2）有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我運(yùn)用“分桃子”的故事導(dǎo)入：一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴，這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見(jiàn)了直流口水，說(shuō)：“師父可以吃桃子嗎？”唐僧說(shuō)：“吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你?！碧粕f(shuō)：“有四個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？”八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？”八戒又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)八戒回答的這么快，就說(shuō)：“好，那么1個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？該怎么寫(xiě)？”這下可把八戒難住了。同學(xué)們你們知道每人分幾個(gè)嗎？半個(gè)桃子可用什么數(shù)表示呢？今天老師特意請(qǐng)了一個(gè)新朋友幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)；在教學(xué)《面積和面積單位》這一課時(shí)，我運(yùn)用涂色的小游戲?qū)?；在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，先出示題：小明今年12歲，過(guò)了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

二、 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

“人生兩件寶，雙手和大腦?！眲?dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐活動(dòng)之一。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在探討解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。如，教師有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手的情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作的實(shí)踐活動(dòng)中去探索新知識(shí)。在教學(xué)《可能性》時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤(pán)。又如，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生提供觀察的材料，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論等。在教學(xué)《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》時(shí)，我讓學(xué)生從盒子中摸棋子，得到摸到紅子的次數(shù)和摸到綠子的次數(shù)大約都是總數(shù)的一半的結(jié)論。

三、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步活躍思維?；钴S思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，每題的練習(xí)，都要發(fā)揮練習(xí)的功能，作用和目的，形式要多樣。如：一題多解，一題多變，開(kāi)放性練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種解法進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析各種解法的聯(lián)系與區(qū)別。明確它們各自的特點(diǎn)和它們的共同規(guī)律，讓學(xué)生在多種解法中擇優(yōu)，找出最佳途徑。下面介紹幾例有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的練習(xí)：

（1）一題多解。例：五年級(jí)一班男女生人數(shù)的比是4∶3，已知男生有24人，五年級(jí)一班共有多少人？

（2）一題多變。例：三年級(jí)有男生144人，女生36人。通過(guò)這兩個(gè)已知條件，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，列式計(jì)算。學(xué)生根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，積極動(dòng)腦思考，提出問(wèn)題：男女生共多少人？男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？男生是女生的幾倍？在此基礎(chǔ)上，把問(wèn)題和條件對(duì)換，再求結(jié)果，最后給出部分條件和問(wèn)題，要求補(bǔ)充相應(yīng)的條件等等。這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

（3）設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)。例：教“比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小”時(shí)，出如下習(xí)題：

四、 評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。由此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的方式為主，要有利于使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。因此評(píng)價(jià)過(guò)程中要善待學(xué)生的思維成果，更多地關(guān)注學(xué)生已掌握了什么，具備了怎樣的能力，獲得了怎樣的情感體驗(yàn)，而不是首先關(guān)注他們知識(shí)和能力的不足。更注重通過(guò)對(duì)學(xué)生自身的縱向比較而進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。

作者簡(jiǎn)介：

劉雯，山東省東營(yíng)市，山東省東營(yíng)市春暉小學(xué)。