摘 要：在高中教育中文言文是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)內(nèi)容，然而由于文言文自身具有一定難度使得學(xué)生無法有效提高學(xué)習(xí)效率。雖然我國在當(dāng)前的文言文教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)總結(jié)出一系列教學(xué)方式及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并取得了較好的效果，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中仍然存在學(xué)生積極性不高、教學(xué)效率低下等消極現(xiàn)象，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；實(shí)踐

課本中文言文的比例不斷增加說明了文言文的重要地位。那么，如何就文言文教學(xué)開展有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解呢？

一、 高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要性

要想探討如何高效地學(xué)習(xí)文言文，首先就要明確學(xué)習(xí)文言文的重要性。文言文是古代人類的智慧結(jié)晶，凝結(jié)了中華幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中或褒揚(yáng)、或諷刺、或直白、或深刻、或教育、或感慨，無一不是體現(xiàn)古代歷史的發(fā)展進(jìn)程與人類社會的需求。學(xué)習(xí)文言文的意義就在于通過文字表述和古人進(jìn)行精神境界的交流，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同意識，讓學(xué)生深刻感悟傳統(tǒng)文化的精髓；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)，增加學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力；還能夠通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞品位，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，充實(shí)文化底蘊(yùn)。高中學(xué)生的認(rèn)知理解水平都具有一定的基礎(chǔ)，因此，在高中語文階段的教學(xué)中增加文言文的學(xué)習(xí)篇數(shù)，是按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的，且在學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)容后，可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，引導(dǎo)學(xué)生更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐。

二、 高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文文言文的具體方法策略

1. 語感的培養(yǎng)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的引導(dǎo)因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，朗讀總是磕磕巴巴，不能連詞成句，這是學(xué)生沒有掌握其語言特點(diǎn)的重要表現(xiàn)。文言文的語言特點(diǎn)，主要表現(xiàn)就是語感。學(xué)生平時(shí)如果愛好閱讀，那他的語感則相對較好，在進(jìn)行文言文閱讀時(shí)，也能較好的找到語句中的斷句，從而將文章讀好，了解其具體含義；反之，學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，平時(shí)也很少練習(xí)閱讀、朗讀等方式，那在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)就更加費(fèi)力，找不到其中的訣竅。語感的培養(yǎng)是長期堅(jiān)持和鍛煉的過程，需要一定的客觀積累才能最終形成質(zhì)的飛躍。語感的培養(yǎng)的方法就是閱讀，大量閱讀。將“書讀百遍其義自見”，講述的就是這個(gè)道理。語感講述的就是語句中的層次劃分，領(lǐng)悟句子中的含義從而將其斷句，也就更加容易了。

2. 注意文言文中語言文字、句式結(jié)構(gòu)的積累

文言文的困難之處在于句式結(jié)構(gòu)多采用倒裝、后置、前置等，有上文中提到的狀語后置，還有賓語前置等。這對于學(xué)生來說也是需要記憶并且掌握的一大難點(diǎn)。這比通假字記憶相對而言更加困難，畢竟通假字有好多屬于象形文字的范疇，結(jié)合現(xiàn)在的用法聯(lián)系上下文就能了解古代的表示含義，反觀古代文言文的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，除了必要的增加語感的無實(shí)義的語氣助詞外，還有很多語法知識，就是所說的倒裝、狀語后置、賓語前置等，掌握這些句式變化，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也就更加容易了。所以，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意這些句式結(jié)構(gòu)的積累，培養(yǎng)自己的文言文知識。

三、 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中積極主動地參與其中。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特征學(xué)習(xí)狀況開展相關(guān)的教學(xué)工作，以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分高中語文教師只是將文言文中所涉及到的詞匯、重點(diǎn)語句進(jìn)行翻譯，并讓學(xué)生死記硬背，使得學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，再加之文言文學(xué)習(xí)自身是一種較為枯燥的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在消極情緒，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對此，教師應(yīng)在今后的教學(xué)過程中通過為學(xué)生講解文言文背景、歷史典故等方式引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的文章趣味探索活動，促使學(xué)生在探索過程中被文章中的人物、名句所觸動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樂于學(xué)習(xí)文言文中的各類知識。此外，高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中還可以通過利用合作教學(xué)模式、多媒體教學(xué)等方式開展相關(guān)的教學(xué)活動，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍學(xué)生思維的同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、 加強(qiáng)學(xué)生對文言文的朗誦

正所謂書“讀百遍其義自見”，只有在學(xué)習(xí)文言文的過程中多鼓勵學(xué)生進(jìn)行誦讀才可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻的理解文言文中的具體含義，這就要求教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意誦讀的重要性，從而有效提高學(xué)生的語感，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提高。文言文誦讀有助于學(xué)生更好，更準(zhǔn)確地把握文言文中古人的思想感情，使得學(xué)生可以在誦讀的過程中充分體會到文章所要表達(dá)的具體含義，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好語感的目的。因此，高中語文教師在今后的課堂教學(xué)過程中可以采用角色扮演等方式促使學(xué)生對文言文進(jìn)行誦讀，并且結(jié)合文言文的平仄錯落等特點(diǎn)，用飽含感情的語言將文言文表達(dá)出來，使得課堂教學(xué)并不僅是通過傳統(tǒng)的填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方式來表現(xiàn)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率得以顯著提高。

總之，需要明確的是，通假字都有其特定的主體形式，學(xué)生只要善于觀察、分析，定能找到其中的訣竅，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識積累，最終作用于高中語文的學(xué)習(xí)中。文言文作為高中語文學(xué)科中重要的一部分，有助于學(xué)生引思明理，通過古人對事物的看法，幫助學(xué)生探究現(xiàn)在社會應(yīng)用中的人生哲理，從而將文言文中的思想內(nèi)涵密切聯(lián)系于現(xiàn)在社會中。對于學(xué)生而言，現(xiàn)在可能還不能真正理解，但是隨著步入社會，終將能夠感受到其文字背后的深刻哲理，這也就是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文化的最終意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫曌嬋.誦讀教學(xué)法在文言文教學(xué)中的使用及策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]趙軼輝.“新課標(biāo)”對高中文言文教學(xué)方法的影響研究[D].淮北師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

林紅，四川省南充市，四川省南部中學(xué)。