摘 要：在語(yǔ)用理論指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生掌握如何使用語(yǔ)言的技巧，通過書面表達(dá)、口頭交際等具體的語(yǔ)境來達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重打破普通的語(yǔ)形學(xué)、語(yǔ)義學(xué)的限制，將語(yǔ)文教學(xué)的核心上升到語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用理論；小學(xué)語(yǔ)文；重要性；策略

語(yǔ)用學(xué)的主要內(nèi)容是研究在不同的語(yǔ)境，人們對(duì)使用語(yǔ)義學(xué)中的語(yǔ)義運(yùn)用情況。這里所研究的“語(yǔ)用”，是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)母語(yǔ)運(yùn)用的學(xué)習(xí)及言語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)。它主要包括在文本語(yǔ)境下，對(duì)課文典型運(yùn)用語(yǔ)言文字現(xiàn)象的揣摩、體會(huì)及憑借所學(xué)習(xí)的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，根據(jù)具體語(yǔ)境的需要對(duì)語(yǔ)言文字加以規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)特定言語(yǔ)表達(dá)目的。將語(yǔ)用理論教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠延伸語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文從分析語(yǔ)用理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特地位和重要意義出發(fā)，對(duì)如何將語(yǔ)用理論加入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提出有效的策略分析。

一、 語(yǔ)用理論教學(xué)的重要性分析

當(dāng)前，在我國(guó)的小語(yǔ)教材中，大都是以文選型的教材為主。入選教學(xué)的文章往往具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，單元主題又是不同的人文思想，容易造成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不明確，篇與篇之間聯(lián)系不緊密，學(xué)生對(duì)不同文章的認(rèn)識(shí)比較寬泛而且模糊，極大降低了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，不利于小學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。而語(yǔ)用型課堂的教學(xué)思路相對(duì)比較清晰與明朗，語(yǔ)用型課堂以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展為教學(xué)目的，并且將不同的語(yǔ)言能力點(diǎn)設(shè)為不同的單元模塊，按照能級(jí)遞進(jìn)的有序順序，有效地將小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)分解、設(shè)計(jì)與安排落實(shí)。將分階段的單元教學(xué)目標(biāo)一一落實(shí)到各個(gè)章節(jié)單元，階梯式地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持在語(yǔ)用理論指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程改革。將教學(xué)的研究?jī)?nèi)容更多地集中于語(yǔ)用理論，研究出在語(yǔ)用理論指點(diǎn)下的有效的教學(xué)策略研究，從而改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、 語(yǔ)用理論指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析

1. 重視閱讀

增加課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)用能力的提高有重要的作用。為了提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生能夠在閱讀中理解語(yǔ)言的意義，體會(huì)語(yǔ)言不同的運(yùn)用形式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的積累，在長(zhǎng)期的閱讀下，學(xué)生能大幅提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活度。教學(xué)在閱讀教學(xué)中，需要注重給學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺地進(jìn)行有深度、有梯度的閱讀。

2. 注重修辭教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師除了重視學(xué)生閱讀的教學(xué)，還應(yīng)該注重語(yǔ)言修辭的教學(xué)。由于修辭方式在語(yǔ)言表達(dá)中具有極大的功能，其不僅可以用于構(gòu)詞，還可以在組段中發(fā)揮作用。修辭方式的恰當(dāng)運(yùn)用能夠有效提高文章的質(zhì)量。為了從修辭角度增加對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)資料選擇中注重選擇具有典型性的詞句和段落，在教學(xué)過程中落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)文章的感悟，并且教師可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富想象的情境，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略語(yǔ)言修辭的魅力，增加對(duì)語(yǔ)用的體驗(yàn)。

3. 創(chuàng)設(shè)課堂情境

為了落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)，教師還應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，采用各種有效的途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，讓學(xué)生在不同的情境中增加對(duì)不同語(yǔ)言表達(dá)的體驗(yàn)。具體來說，教師可以巧妙地運(yùn)用歌訣、組隊(duì)表演等創(chuàng)新性的教學(xué)手法，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)用情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的語(yǔ)用學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重適當(dāng)?shù)販p少對(duì)學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，增加學(xué)生在情境中自我理解語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，對(duì)文章中的語(yǔ)言運(yùn)用逐漸形成自己的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，最后內(nèi)化為自己的知識(shí)，無(wú)形地增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)用的積累。從而使學(xué)生在擁有一定的語(yǔ)言積累的情況下能在寫作訓(xùn)練中熟練地運(yùn)用在學(xué)習(xí)中掌握的不同語(yǔ)言形式，拓展寫作的思路，充分發(fā)揮想象力，增加文章的靈活度，提高文章的質(zhì)量。

4. 語(yǔ)文課程重構(gòu)

當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文教材在選文內(nèi)容方面都是以與人文主題切近的課文來安排單元的，各種文體混編的形式不利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)也導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺少對(duì)文章不同文體特點(diǎn)的關(guān)注，成為了語(yǔ)文教學(xué)中的根本頑疾。小學(xué)課程安排應(yīng)該注重文體特征，并且以此作為各個(gè)單元的主題，建立對(duì)應(yīng)的閱讀能力和寫作能力指標(biāo)，重新組建學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變教學(xué)實(shí)施過程。具體來說，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該按照不同文體進(jìn)行單元內(nèi)容的組織，并且有效結(jié)合小學(xué)階段的課程教學(xué)目標(biāo)，確定童話、應(yīng)用文、說明文等不同的文體，有效構(gòu)建一個(gè)序列化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程體系，理清語(yǔ)文教學(xué)的思路，掌握教學(xué)的主體方向，從而綜合提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師過于重視語(yǔ)義教學(xué)，停留于教材的表面，對(duì)語(yǔ)用教學(xué)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得不到全面的提升。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加對(duì)語(yǔ)用理論指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，探討出科學(xué)有效的教學(xué)策略，積累小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而有效地將語(yǔ)用教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，提高語(yǔ)文課堂的效率，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李月虹，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。