宋延娟

摘要：對于初中生來說，化學(xué)學(xué)科是一門比較復(fù)雜的必學(xué)科目，只有不斷提升初中身的學(xué)習(xí)主動性，才能有效激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能加強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升初中化學(xué)的教學(xué)水平。下面本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)探究了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，從不同角度闡述了學(xué)習(xí)主動性的提升策略，希望能夠有效改善當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)主動性；提升

化學(xué)教學(xué)在當(dāng)前的初中教學(xué)工作中起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升直接關(guān)系到化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。下面本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)實際情況進(jìn)行了相關(guān)研究，提出了中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)對策，希望能夠有效提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動初中化學(xué)教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

第一，借助學(xué)生的好奇心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生心理發(fā)育還不太完善，對外界事物的判斷缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有一些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的問題。初中生的好奇心較重，化學(xué)課作為一門新開的課程得到了學(xué)生的廣泛關(guān)注，學(xué)生們都對化學(xué)課充滿了好奇心，加之化學(xué)學(xué)科本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動有趣的實驗往往會激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用中學(xué)生的好奇心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，在上每一節(jié)課時我都精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會生活中的一些現(xiàn)象或者相關(guān)實驗的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析思考“為什么”，使學(xué)生在“疑問——觀察——豁然開朗”的過程中體會到化學(xué)帶給他們的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第二，重點關(guān)注化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上文中已經(jīng)提到，化學(xué)學(xué)科是一門新開的課程，學(xué)生對化學(xué)課充滿了好奇心，尤其是在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生更是充滿了較強(qiáng)的求知欲。教師要認(rèn)真做好每一個演示實驗，興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍。演示實驗尤為重要，如在講氧氣的鑒別時，教師不用先講鑒別方法，而是用一根帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法?？傊?，化學(xué)很多內(nèi)容都可以用實驗演示，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情緒，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下，把“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動變成主動參與的教學(xué)活動。

二、采用問題式教學(xué)方法，充分發(fā)揮化學(xué)知識的作用解決實際生活問題

初中生正處在身心發(fā)育的特殊時期，對未知的世界充滿了好奇，化學(xué)教師可以充分利用初中生的好奇心提升教學(xué)效率。教師可以采用問題式教學(xué)方法，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在初中學(xué)生化學(xué)課的第一節(jié)課上，筆者根據(jù)人教版教材的緒論向?qū)W生提出問題：“食鹽是同學(xué)們從小就接觸的東西，自負(fù)的人經(jīng)常用“我吃的鹽比你吃的米都多”來形容自己見識廣闊。那么食鹽除了做調(diào)味品，使食物美味可口，還有什么用途呢？”然后讓學(xué)生在教材中尋找食鹽的其他用途。繼續(xù)用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，而且通過讓學(xué)生在課本上尋找問題的答案，也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生不能回答問題，那么就可以由教師繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將眼光轉(zhuǎn)移到課本最后的元素周期表上，先籠統(tǒng)介紹一下元素周期表中的各個元素，讓學(xué)生得出氫氧化鈉的具體化學(xué)元素，從而得出答案，這是一個循序漸進(jìn)的過程。

三、借助化學(xué)實驗的自身力量不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

我們都知道，化學(xué)實驗不僅能夠鍛煉初中生的動手能力，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變被動為主動。因此，化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵更多的學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來，這樣會給學(xué)生帶來自己動手的樂趣。如在區(qū)別化學(xué)變化和物理變化的實驗中，可以先讓學(xué)生做“水的沸騰”這種較為簡單的實驗。讓學(xué)生自己觀察水在沸騰之后有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，這種物質(zhì)的化學(xué)元素是什么。然后由教師來演示膽礬加水振蕩后得到澄清的硫酸銅溶液，在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液讓學(xué)生來觀察這個實驗的變化。學(xué)生親手做化學(xué)實驗，觀察實驗結(jié)果，來鍛煉學(xué)生的動手能力。回到實驗中來，得出學(xué)生的實驗中并沒有生成新的物質(zhì)，水蒸汽在冷凝之后又變成了水。而在教師的演示實驗中生成了藍(lán)色的氫氧化銅沉淀和二氧化碳?xì)怏w等。最后得出物理變化不會生成新的物質(zhì)，而化學(xué)變化會生成新的物質(zhì)。學(xué)生的實驗是物理實驗，而教師演示的實驗是化學(xué)實驗。在所有的化學(xué)實驗過程中，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，鍛煉學(xué)生的動手能力，同樣是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、合理分組學(xué)習(xí)，并給學(xué)生布置好恰當(dāng)?shù)恼n后實驗作業(yè)

把學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師可以將一個班的學(xué)生分成適當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主參與到化學(xué)的教學(xué)中。適當(dāng)?shù)恼n后化學(xué)實驗是學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力的重要途徑。如在上第六單元之前，給小組留“二氧化碳的制取”的實驗，讓小組在上課之前，根據(jù)課本上的內(nèi)容和相關(guān)資料上的知識，讓學(xué)生親自動手操作化學(xué)實驗。再讓各小組在課堂上演示自己制取二氧化碳的方法。通過學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己發(fā)掘化學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。那么學(xué)生會自愿參與化學(xué)的學(xué)習(xí)，自愿在課余時間學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然就會得到提高。

五、采用科學(xué)合理的教學(xué)模式來鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)

化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)主動性的作用，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，尤其是在學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)該得到相應(yīng)的鼓勵和表揚(yáng)，對那些在試驗中表現(xiàn)的不好的學(xué)生也要給予一定的表揚(yáng)，通過表揚(yáng)的方式來激勵學(xué)生。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)工作能夠有效拓展中學(xué)生的視野，增強(qiáng)中學(xué)生的知識記憶準(zhǔn)確度，采用科學(xué)的方法不僅能夠滿足中學(xué)生的好奇心，還能有效提升其學(xué)習(xí)主動性。本文從不同角度出發(fā)，課上的問題式教學(xué)，用問題把整個課本連接起來，在滿足學(xué)生好奇心的同時，授予學(xué)生系統(tǒng)的化學(xué)知識；把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，以化學(xué)實驗來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；在課下適當(dāng)進(jìn)行化學(xué)實驗，讓學(xué)生自主探究化學(xué)的奧秘，這幾方面的策略構(gòu)成了一個完整的教學(xué)體系。相信結(jié)合實際，綜合運用這些策略能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春.談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2011（8）：93.