劉倩

摘要：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜好，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等等。

關(guān)鍵詞：故事情境；游戲情境；動(dòng)畫情境

面對(duì)新一輪課程改革，我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生們從小就喜歡數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢？

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜好，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等等。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。

在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點(diǎn)（更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物），以及課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn)，我決定從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事，從而愿意接近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教材中的插圖，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，每個(gè)學(xué)生都能扮演故事中的一個(gè)角色。教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課上，我給學(xué)生講“小猴摘桃”的故事。（1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃子呀？可以用幾表示？（2）小猴看了很讒，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃子？用幾表示？（3）小猴吃了還想吃，又吃了兩個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃子？用幾表示？（4）小猴索性把最后1個(gè)桃子也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃子呢？這樣，學(xué)生的練習(xí)就是在故事中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了。他們興趣濃厚，到下課時(shí)還意猶未盡。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動(dòng)是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的第一節(jié)課上，為了鞏固認(rèn)幣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拿幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。請(qǐng)學(xué)生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學(xué)生竟然利用生活中常見的找零來解決?！袄蠋煟矣脙蓚€(gè)2元買3元7角的小熊，你要找我3角?！甭犃藢W(xué)生不同的付錢方式，我激動(dòng)不已，深深的被學(xué)生的聰明所感動(dòng)。真切體會(huì)到，只要你愿意，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。在活動(dòng)中激起學(xué)生興趣。鞏固所學(xué)知識(shí)，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，同一件商品，不同的付錢方法。思想在這里交流，經(jīng)驗(yàn)在這里豐富，思維在這兒拓展。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境

單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫為一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。動(dòng)畫片是小學(xué)生的最愛，小學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投景、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。例如，教學(xué)一年級(jí)加法應(yīng)用題的時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳，接著教師通過動(dòng)畫的形式出示又游來的5只鴨子。此時(shí)，我并沒有直接出示問題，而是讓學(xué)生討論鴨子數(shù)量的變化并由學(xué)生提出相應(yīng)的問題加以研究，從而使學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，而且還感悟、理解了加法的意義。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，親近大自然的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)“用數(shù)學(xué)”時(shí)，上課伊始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力，使孩子們仿佛身臨其境。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生去郊游大森林的事理情境，把教材中的例題、習(xí)題有機(jī)地串了起來，使學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。把抽象的知識(shí)具體化、靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成了生動(dòng)活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成了認(rèn)識(shí)活動(dòng)的探索化、動(dòng)態(tài)化和情感化。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)探求新知，發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有挑戰(zhàn)色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第四單元第一課時(shí)“數(shù)和數(shù)的組成”練習(xí)中有一幅“百球圖”小天使“聰聰”問“怎樣數(shù)比較快呢？”我問：“同學(xué)們，你們?cè)敢馓魬?zhàn)自己?jiǎn)?？”一年?jí)的孩子是禁不住這樣鼓動(dòng)的，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的征服欲望。“愿意！”孩子們大聲回應(yīng)著。孩子們通過仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、小組內(nèi)討論最后在全班交流。想出了可以按顏色數(shù)、可以一橫排一橫排10個(gè)10個(gè)的數(shù)、可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)、還可以20、20的數(shù)……等等好多數(shù)的方法，隨后，同學(xué)們對(duì)各種方法進(jìn)行比較、判斷、選擇出自己認(rèn)為數(shù)得比較快的好方法。整個(gè)過程中，學(xué)生在充滿渴望的求知欲中進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，我無一不看出孩子們的智慧在閃光。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他們有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

教師在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以“大情境”為線索，串起各“環(huán)節(jié)情境”以形成一個(gè)完整的課堂情境，這是我想對(duì)各位教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)提的建議。在情境課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面的發(fā)展。學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問題情境中，對(duì)數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立了自信；在發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用問題的過程中，深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值等等。這些看似無形的因素，一直是我們以前的教學(xué)中所缺乏的，也是將來的教學(xué)所應(yīng)加強(qiáng)的，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。