于素梅

摘 要：研究農(nóng)村學(xué)校體育需要重視實(shí)地調(diào)研，但多數(shù)研究未采取此方法，得出的結(jié)論顯然會(huì)與現(xiàn)實(shí)不完全相符，提出的決策建議也很少接地氣，就難以為農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。本研究結(jié)合調(diào)研工作經(jīng)驗(yàn)和深刻感悟，重點(diǎn)探討采用實(shí)地調(diào)研對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育研究的必要性、可行性和操作性，旨在為后續(xù)研究提供方法借鑒和理念引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校體育；實(shí)地調(diào)研；必要性；可行性；操作性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）02-0041-03

關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育的研究不同的研究者從不同的視角切入，研究了相同或不同的內(nèi)容，但由于所選擇的研究方法不同，取得的研究結(jié)果的可信度、客觀性存在差異。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索到自1982年到2018年的991篇農(nóng)村學(xué)校體育的相關(guān)研究文獻(xiàn)，系統(tǒng)梳理后直接或間接地發(fā)現(xiàn)，大部分研究缺乏一種最有價(jià)值、最為客觀和最精準(zhǔn)的研究方法——實(shí)地調(diào)研。這就導(dǎo)致多數(shù)研究結(jié)論是從文獻(xiàn)到文獻(xiàn)，又形成了新的文獻(xiàn)的現(xiàn)象；還有些文章用老眼光看新現(xiàn)狀，有的僅用問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析農(nóng)村學(xué)校體育的所謂的突出問(wèn)題和根源；更有甚者，有些研究存在以偏概全現(xiàn)象。這些現(xiàn)象集中反映出對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育研究的范圍上、時(shí)間上、方法上存在不同程度的偏差。為了在新時(shí)代真正做到對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的精準(zhǔn)扶持，加大對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校體育發(fā)展過(guò)程中存在的若干新老問(wèn)題進(jìn)行研究十分必要和迫切，更不能忽視實(shí)地調(diào)研這種最具真實(shí)性、可靠性的研究方法的運(yùn)用。

一、農(nóng)村學(xué)校體育研究實(shí)地調(diào)研是必要的

談起農(nóng)村學(xué)校體育，很多人一下子就會(huì)做出這樣的反應(yīng)：不被重視、條件差、師資力量不足、教育教學(xué)觀念落后、內(nèi)容形式單一、體育課不規(guī)范等，相當(dāng)于給農(nóng)村學(xué)校體育貼上了不切實(shí)際的標(biāo)簽。然而，當(dāng)我們走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的時(shí)候，無(wú)論是不同區(qū)域還是同一區(qū)域的農(nóng)村學(xué)校，其學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀差別是十分明顯的，不能一概而論，更不能用老眼光看待新問(wèn)題。常言說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)，所以，研究農(nóng)村學(xué)校體育要找準(zhǔn)真問(wèn)題，不通過(guò)實(shí)地調(diào)研很難做到。缺乏實(shí)地調(diào)研的農(nóng)村學(xué)校體育研究，其理論觀點(diǎn)很難接地氣，研究者提出的結(jié)論就會(huì)顯得底氣不足。

1.精準(zhǔn)把握農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀需要走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校

新時(shí)代加快對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的研究，需要精準(zhǔn)把握其發(fā)展實(shí)際，好與差必須進(jìn)行精準(zhǔn)定位，而不能憑想象或靠文獻(xiàn)資料歸納總結(jié)。因?yàn)椋煌瑫r(shí)段的研究一定要切合該時(shí)期農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)實(shí)。然而，要想了解最真實(shí)的現(xiàn)狀，如果不走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，就很難達(dá)到真實(shí)、可靠。一旦走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，有關(guān)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的方方面面的工作情況就很容易獲取最典型也是最寶貴的一手資料。尤其是想深入了解某方面的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，也都能得以滿足。例如，要了解農(nóng)村學(xué)校大課間開(kāi)展情況，通過(guò)文本材料是很難看出好與差的，假如除了看文本還看事先錄制的視頻，或許會(huì)比單一的文本資料更進(jìn)一步，但視頻的錄制也許存在一定的局限性。畫(huà)面拍攝的角度不一定是研究者最終要觀看的，或者是想看的卻不一定能看得到。而實(shí)地調(diào)研過(guò)程中看到的大課間往往是最真實(shí)的，既能看到大課間的特色及特點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)短板與問(wèn)題。所以，走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校方能更加精準(zhǔn)地把握學(xué)校體育發(fā)展的真實(shí)狀況。

2.深入分析農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量需要觀察農(nóng)村課堂

質(zhì)量一向是教育發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣需要通過(guò)課堂觀察方能了解其優(yōu)劣，從而找到質(zhì)量缺口。體育教學(xué)質(zhì)量是什么？為何需要觀察課堂？所謂體育教學(xué)質(zhì)量，是體育教學(xué)效果的綜合體現(xiàn)，主要由反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各目標(biāo)要素集合而成，指向的是教學(xué)結(jié)果，而非過(guò)程。在注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新時(shí)代，評(píng)判體育教學(xué)質(zhì)量可以看三維度六要素的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的階段性培養(yǎng)結(jié)果。從體育精神方面，可以觀察其體育情感和體育品格的具體呈現(xiàn)；從運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方面，看學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)情況；從健康促進(jìn)方面，需要了解學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的掌握和健康行為的表達(dá)。除了常規(guī)的測(cè)試把握學(xué)習(xí)的結(jié)果，要深入分析農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的若干因素的確立與分析，需要觀察課堂才能找到答案。而實(shí)地調(diào)研走進(jìn)學(xué)校、走近課堂，是獲取課堂教學(xué)相關(guān)信息的重要方式。從而對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)做出準(zhǔn)確、客觀地判斷，為質(zhì)量提升提供重要依據(jù)。

3.正確判斷農(nóng)村學(xué)校體育重視程度需要聆聽(tīng)交流之聲

農(nóng)村學(xué)校體育受重視程度，只采用問(wèn)卷調(diào)查很難把握實(shí)情。而走入農(nóng)村校園，除了通過(guò)觀察做出初步的判斷，還可以通過(guò)座談等形式了解是否重視、重視程度，為什么重視，或重視與不重視的根源何在。在座談的過(guò)程中我們甚至還能夠通過(guò)觀察交流者的面部表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表述內(nèi)容等判斷交流者對(duì)學(xué)校體育的情感。如果一個(gè)人不是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)、熱愛(ài)某件事情，就很難有最真切的投入。也就是說(shuō)，只有與學(xué)校體育建立起一定的感情的時(shí)候方能有高度和有力度地重視其發(fā)展。這里談的重視與否，不單單指學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)，也包含我們體育教師。作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校體育的研究者，假如不能走進(jìn)校園，不能聆聽(tīng)到交流之聲，文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等方法都難以找到重視與否的正確答案，也難以辨別真假重視之說(shuō)。

二、農(nóng)村學(xué)校體育研究實(shí)地調(diào)研是可行的

對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育進(jìn)行研究，基于研究項(xiàng)目的級(jí)別，如國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、地市級(jí)、區(qū)縣級(jí)等可選擇不同的調(diào)研區(qū)域和學(xué)校范圍；基于研究項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，幾千元、幾萬(wàn)乃至數(shù)十萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)不等，可以選擇遠(yuǎn)近范圍不同的調(diào)研區(qū)域和學(xué)校；基于研究項(xiàng)目的類(lèi)型，如政府委托項(xiàng)目、個(gè)人申報(bào)獲批項(xiàng)目等確立不同的實(shí)地調(diào)研實(shí)施路徑。

1.不同級(jí)別項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研區(qū)域相對(duì)應(yīng)

根據(jù)所要研究的項(xiàng)目級(jí)別不同，對(duì)調(diào)研范圍的確立應(yīng)有所區(qū)分，一般而言，級(jí)別高低與調(diào)研范圍大小成正比。多數(shù)國(guó)家級(jí)的實(shí)證研究大都需要面向全國(guó)進(jìn)行調(diào)研，至少也是全國(guó)范圍內(nèi)按照不同的區(qū)域進(jìn)行抽樣調(diào)研。所以，實(shí)地調(diào)研的區(qū)域范圍就要與之呼應(yīng)。同樣的情況，省級(jí)項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研可圍繞省內(nèi)選取農(nóng)村學(xué)校。依此類(lèi)推，區(qū)縣級(jí)的項(xiàng)目其調(diào)研區(qū)域自然就是在該區(qū)縣展開(kāi)。因?yàn)?，主持?jí)別越高的項(xiàng)目，研究者的研究基礎(chǔ)越深厚，研究經(jīng)驗(yàn)越豐富，人脈資源也寬廣，根據(jù)研究的需要，確立實(shí)地調(diào)研的學(xué)校范圍也會(huì)相對(duì)較大，數(shù)量也會(huì)相對(duì)較多。而主持的項(xiàng)目級(jí)別相對(duì)較低時(shí)，由于身處本區(qū)域或鄰近區(qū)域，在實(shí)地調(diào)研學(xué)校的確定上自然也會(huì)有一定的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。因此，無(wú)論項(xiàng)目級(jí)別高低，實(shí)地調(diào)研都具有可行性。

2.經(jīng)費(fèi)高低項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研范圍可區(qū)分

通常情況，項(xiàng)目級(jí)別與所支持的經(jīng)費(fèi)相一致，級(jí)別越高多數(shù)情況審批的經(jīng)費(fèi)也越多，反之亦然，但也許會(huì)有少數(shù)例外。按照常規(guī)來(lái)講，由于高級(jí)別項(xiàng)目會(huì)有更多的研究經(jīng)費(fèi)支持，所以，實(shí)地調(diào)研所能涉及的區(qū)域也就可以適當(dāng)加大，需要調(diào)研的農(nóng)村學(xué)?？梢赃x擇稍多些。而較低級(jí)別的項(xiàng)目如區(qū)縣級(jí)的，實(shí)地調(diào)研的時(shí)候所要支持的經(jīng)費(fèi)量也會(huì)較少，選擇調(diào)研學(xué)校的數(shù)量可相對(duì)縮小。但無(wú)論經(jīng)費(fèi)多少，基于經(jīng)費(fèi)與項(xiàng)目級(jí)別的相對(duì)一致性，都可以不同程度地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。然而，進(jìn)一步需要明確的是，一是項(xiàng)目的差旅主要是用于調(diào)研，也就是說(shuō)，項(xiàng)目本身應(yīng)該有這部分實(shí)地調(diào)研經(jīng)費(fèi)；二是任何級(jí)別的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地調(diào)研工作，都要按照從儉原則，盡可能地提高項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用價(jià)值。總之，實(shí)地調(diào)研工作要順利開(kāi)展，需要確保調(diào)研有經(jīng)費(fèi)，力求節(jié)儉用經(jīng)費(fèi)。

3.來(lái)源不同項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研渠道有側(cè)重

關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育研究，有的可能來(lái)源于政府或教育主管部門(mén)委托，有的可能是個(gè)人按照某個(gè)級(jí)別的申報(bào)流程獲批的項(xiàng)目。對(duì)于不同來(lái)源的項(xiàng)目，實(shí)施實(shí)地調(diào)研工作的渠道各有不同，政府委托項(xiàng)目，一般通過(guò)政府給需要調(diào)研的下一級(jí)地方政府或教育主管部門(mén)下發(fā)調(diào)研通知，便可順利確定好需要調(diào)研的農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研工作也將會(huì)順利完成。對(duì)于個(gè)人獲批的項(xiàng)目而言，調(diào)研渠道就會(huì)完全不同，除了第一步的隨機(jī)抽樣，抽取全國(guó)或區(qū)域有代表性的調(diào)研對(duì)象，第二步就十分有必要按照方便抽樣的方式確定實(shí)地調(diào)研的學(xué)校。這個(gè)時(shí)候以前積累的或新開(kāi)發(fā)的人脈關(guān)系就能發(fā)揮作用，確保實(shí)地調(diào)研工作順利開(kāi)展。但研究項(xiàng)目無(wú)論是來(lái)源于政府或教育主管部門(mén)委托，還是來(lái)源于個(gè)人申報(bào)獲準(zhǔn)立項(xiàng)的，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研都將能夠具體落實(shí)。

三、農(nóng)村學(xué)校體育研究實(shí)地調(diào)研是易操作的

假如說(shuō)農(nóng)村學(xué)校體育實(shí)地調(diào)研的可行性是說(shuō)該類(lèi)研究方法行得通，是宏觀層面的論述的話，那么，易操作是要闡述它的微觀層面上的實(shí)施策略。

1.農(nóng)村學(xué)校體育的調(diào)研內(nèi)容需要聚焦

走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，遠(yuǎn)比問(wèn)卷調(diào)查所獲得的信息更深入、更具體和更全面，以及更及時(shí)。實(shí)地調(diào)研的內(nèi)容在調(diào)研方案中就得事先聚焦，瞄準(zhǔn)某一個(gè)核心問(wèn)題或多個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也就是說(shuō)，進(jìn)入調(diào)研學(xué)?？梢灾北贾黝}，而不至于走馬觀花看到啥就是啥地盲目調(diào)研。一般而言，能夠走進(jìn)某調(diào)研學(xué)校已經(jīng)是一次非常好的獲取一線資料的良好機(jī)會(huì)，除了時(shí)間上不能有浪費(fèi)現(xiàn)象，更重要的是內(nèi)容聚焦，內(nèi)容聚焦后的調(diào)研會(huì)更徹底些，還更容易找到新問(wèn)題，了解農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展中的老問(wèn)題還是否存在。為后續(xù)做統(tǒng)計(jì)分析打好基礎(chǔ)，進(jìn)而全面系統(tǒng)地進(jìn)行深入分析。假如項(xiàng)目是有關(guān)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀研究，研究的重心就需要聚焦在學(xué)校體育各組成部分上，包括體育課、大課間、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練與競(jìng)賽等多個(gè)方面。當(dāng)然，這是從各組成部分上來(lái)劃分，還可以按照學(xué)校體育的實(shí)施情況與保障條件。實(shí)施情況從各組成部分調(diào)研即可，而保障條件一方面是要調(diào)研師資，一方面是要調(diào)研場(chǎng)地器材，還有一方面是調(diào)研體育經(jīng)費(fèi)等。假如項(xiàng)目是關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的研究，核心一定要聚焦在課堂上，在調(diào)研的時(shí)候，最關(guān)鍵的是至少要在所調(diào)研學(xué)校看一節(jié)常態(tài)體育課。而且，還要能夠圍繞課堂了解常規(guī)課的教學(xué)情況、教師的教學(xué)能力表現(xiàn)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反應(yīng)情況、場(chǎng)地器材以及在課堂上的運(yùn)用情況等，體育教學(xué)質(zhì)量的研究如果脫離了對(duì)課堂的觀察和分析，將很難把握質(zhì)量問(wèn)題，更難以找到質(zhì)量提升的局部和整體的方案。

2.農(nóng)村學(xué)校體育的調(diào)研方式需要多元

多元化的實(shí)地調(diào)研要比單一的方式更有效。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校體育的研究，一旦走進(jìn)學(xué)校，可以通過(guò)望、聞、問(wèn)、記四種方式多元化開(kāi)展調(diào)研工作。所謂望，即看一看，看什么？原則是盡可能地看與學(xué)校體育有關(guān)的所有可看的東西，如看體育課、看大課間、看場(chǎng)地器材、看發(fā)展經(jīng)驗(yàn)材料、看校園體育文化建設(shè)等?？吹降脑蕉?、越具體，收集到的一手資料就越豐富。所謂聞，即聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師們介紹學(xué)校體育發(fā)展情況，包括學(xué)校體育總體情況、各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展情況、積累的經(jīng)驗(yàn)、取得的成績(jī)、存在的困惑、政策建議等。在聽(tīng)的過(guò)程中能夠更全面地了解學(xué)校體育發(fā)展的全貌，明確學(xué)校的具體做法，剖析所提出的困惑是屬于普遍性的還是特殊性的，更有利于在后續(xù)研究中提出指導(dǎo)性發(fā)展建議。所謂問(wèn)，即問(wèn)一問(wèn)，這種方式是在調(diào)研過(guò)程中看到和聽(tīng)到以后，還有不明白的地方，或不十分理解的地方，或產(chǎn)生興趣或有了困惑的地方，都可以及時(shí)與學(xué)校體育管理層和執(zhí)行層人員交流溝通，咨詢(xún)相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到排憂解惑的目的。所謂記，即錄一錄，也是記錄的意思。實(shí)地調(diào)研走進(jìn)學(xué)校就要充分考慮如何把所看到的、聽(tīng)到的記錄下來(lái)，所以，如果條件允許，做好全程錄像是很有必要的，拍照大家都會(huì)想到，在座談的時(shí)候要能用錄音設(shè)備錄下交流內(nèi)容，還要能夠?qū)⒖吹降?、?tīng)到的，甚至想到的都及時(shí)通過(guò)紙筆方式記錄下來(lái)。除此之外，假如學(xué)校有一些可以交流學(xué)習(xí)的影像或文本資料，在征求完意見(jiàn)的前提下也可以及時(shí)拷貝等。只有多元化實(shí)地調(diào)研，才能全面把握農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)現(xiàn)狀。

3.農(nóng)村學(xué)校體育的調(diào)研結(jié)果需要深挖

采取多元形式對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的調(diào)研，通過(guò)對(duì)所有收集到的各種一手資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，會(huì)呈現(xiàn)一些結(jié)果，有的體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)層面，有的聚焦在現(xiàn)象層面，還有的反映出了某些突出問(wèn)題。然而，結(jié)果所反映出的只是調(diào)研的客觀存在的事實(shí)，讓研究人員明確了“是什么”的問(wèn)題，究竟“為什么”和“怎么辦”，需要對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行深度剖析，挖掘根源，找到對(duì)策。就“為什么”而言，如果調(diào)研結(jié)果對(duì)應(yīng)的是取得的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，如校園足球特色建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等，就可以追溯發(fā)展歷程中做了什么、怎么做的，克服了什么困難，把握了哪些關(guān)鍵，以及起決定作用的關(guān)鍵的人與事都是什么。這對(duì)于回答為什么取得了那些經(jīng)驗(yàn)十分重要，也便于將來(lái)更好地推廣經(jīng)驗(yàn)。如果調(diào)研結(jié)果落在了問(wèn)題層面，一定要通過(guò)深入地分析理清哪些是長(zhǎng)期需要解決而未能解決的老問(wèn)題，哪些是過(guò)去很少碰到的新問(wèn)題。不同類(lèi)型的問(wèn)題產(chǎn)生的根源有時(shí)存在較大的差異，如果說(shuō)老問(wèn)題多停留在思想觀念層面的話，新問(wèn)題或許與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等高科技手段有關(guān)聯(lián)。對(duì)于“怎么辦”來(lái)說(shuō)，實(shí)際上告訴我們的是將來(lái)要怎么做。屬于經(jīng)驗(yàn)層的調(diào)研結(jié)果，需要考慮未來(lái)的可持續(xù)健康發(fā)展問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)的推廣問(wèn)題。屬于問(wèn)題層的調(diào)研結(jié)果，就是要找準(zhǔn)并理清長(zhǎng)期制約發(fā)展的最直接因素和間接因素，如果該問(wèn)題已經(jīng)成為難啃的硬骨頭，就不能按常規(guī)思路解決這些問(wèn)題，需要更新觀念、拓展思路、創(chuàng)新方法，以期達(dá)到精準(zhǔn)解決長(zhǎng)期滯留的疑難問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究農(nóng)村學(xué)校體育任重而道遠(yuǎn)，但選擇什么樣的方法至關(guān)重要，實(shí)地調(diào)研在農(nóng)村學(xué)校體育研究中將能發(fā)揮重要作用，是必要的、可行的，也是易操作的，是其他研究方法難以替代的。因此，重視實(shí)地調(diào)研能更為全面、系統(tǒng)、深入地把握農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、新老問(wèn)題、真實(shí)根源，為進(jìn)一步推廣其經(jīng)驗(yàn)、解決其困惑、補(bǔ)齊其短板等提供重要依據(jù)和新的思路與方法。

[基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題（國(guó)家一般）；中國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展“精準(zhǔn)扶持”研究；BLA160067]

（中國(guó)教育科學(xué)研究院 100088）