陳靜

摘 要：主題班會(huì)作為學(xué)校德育工作開(kāi)展的重要途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。技校生德育工作既存在一定的特殊性，又具有一般德育工作的共性。主題班會(huì)這一形式與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際更貼近，更有利于學(xué)生德育工作的進(jìn)一步開(kāi)展。本文圍繞主題班會(huì)在技校生德育工作中的作用，探討如何巧用主題班會(huì)深化技校生德育工作。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 德育工作 技校生 職業(yè)素養(yǎng)

技校教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，而技校生中很大一部分是因升學(xué)失利而選擇技校教育的學(xué)生，特別是近年來(lái)高等教育不斷擴(kuò)招，技校教育在很大程度上受到了沖擊，技校學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，并且普遍存在道德素質(zhì)偏低的問(wèn)題。這也是當(dāng)前技校德育工作開(kāi)展過(guò)程中面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。主題班會(huì)是班主任和學(xué)生之間溝通和互動(dòng)的重要橋梁和平臺(tái)，同時(shí)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要途徑。充分挖掘主題班會(huì)，使其能夠在學(xué)生德育工作中充分發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培育和提升有著重要的意義。

一、主題班會(huì)在技校德育工作中的現(xiàn)狀

主題班會(huì)是學(xué)校德育工作開(kāi)展的重要形式。主題班會(huì)中師生圍繞主題展開(kāi)多種形式的主題活動(dòng)，以集體參與的形式來(lái)進(jìn)行班級(jí)成員之間的交流、互動(dòng)。這不僅有利于提升班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，同時(shí)也有利于學(xué)生德育工作的開(kāi)展。

技校教育突出技能型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中多會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，而往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。但在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笤诓粩嘣黾?，相?yīng)地，對(duì)人才的要求也在不斷提高。高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才越來(lái)越成為社會(huì)人才需求的方向。因此，德育應(yīng)作為技校教育中重要的組成部分，開(kāi)展形式也應(yīng)是多種多樣的。

主題班會(huì)作為學(xué)校開(kāi)展德育工作中較為常見(jiàn)的形式，而在當(dāng)前技校德育工作中卻往往存在形式化問(wèn)題，雖然多數(shù)技校會(huì)將主題班會(huì)列入德育工作的內(nèi)容中，但在具體的教育工作中卻很難真正得到落實(shí)。技校對(duì)主題班會(huì)的開(kāi)展不夠重視，在主題班會(huì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)上不夠規(guī)范、缺乏一定的針對(duì)性，主題特色不突出，很多主題班會(huì)多是沿用一樣的模式，并在長(zhǎng)期的教學(xué)中逐漸形式化，對(duì)主題班會(huì)中的主題缺乏深入的認(rèn)識(shí)。這與技校本身的教育性質(zhì)有一定的關(guān)系，技校教育本身突出的是職業(yè)性特征，往往是以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才的培養(yǎng)，技術(shù)理論課程教育往往會(huì)成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，對(duì)德育的重視就會(huì)相應(yīng)地減少。這些也與技校教育中制度的不完善有一定的關(guān)系。班主任往往會(huì)將主題班會(huì)當(dāng)成一般的處理班級(jí)內(nèi)部事務(wù)的班會(huì)來(lái)看待，認(rèn)識(shí)不到主題班會(huì)在學(xué)生德育工作中真正發(fā)揮的作用。加之很多教師在學(xué)生德育工作上存在經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，對(duì)教育心理學(xué)等方面的知識(shí)認(rèn)識(shí)不深，對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)也多是停留在表層，在主題班會(huì)深化方面存在一定的能力不足。這也會(huì)造成技校教育中很多主題班會(huì)成為形式化的內(nèi)容，甚至出現(xiàn)主題班會(huì)主題不明確、班會(huì)內(nèi)容空泛或是流于形式等問(wèn)題。

總之主題班會(huì)要真正在學(xué)生德育工作中發(fā)揮作用，還需要班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)規(guī)劃上下工夫，結(jié)合班級(jí)具體教育教學(xué)實(shí)際，形成具有自身特色的德育工作形式。

二、主題班會(huì)在技校生德育工作中的應(yīng)用分析

在技校生德育工作中，要使主題班會(huì)的作用得到充分發(fā)揮，使技校生德育工作得到不斷深化，還需班主任從多方面入手，不斷拓展主題班會(huì)內(nèi)容和形式。

1.利用主題班會(huì)進(jìn)行多層次文明養(yǎng)成教育

主題班會(huì)的開(kāi)展貫穿技校生教育的始終，而針對(duì)不同階段不同時(shí)期的學(xué)生在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、開(kāi)展上也會(huì)存在一定的差異。好的開(kāi)端是成功的一半，班主任更應(yīng)重視主題班會(huì)在學(xué)生入學(xué)之初所發(fā)揮的作用和影響力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明養(yǎng)成教育，以形成良好的德育氛圍。學(xué)生在進(jìn)入技校這一新的教育環(huán)境之初，文明養(yǎng)成教育對(duì)他們的思想道德素養(yǎng)培育有著重要的意義，同時(shí)對(duì)健全他們的人生也有著深遠(yuǎn)的意義。

班主任在面對(duì)新入學(xué)的技校生時(shí)，應(yīng)從班級(jí)組建、職業(yè)設(shè)計(jì)等多方面開(kāi)展主題班會(huì)教育，使學(xué)生對(duì)自身教育等有更為清晰深入的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身所處教育環(huán)境和人生、職業(yè)等有更為深入的思考。剛剛進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生在技校教育課程教學(xué)、技校與職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計(jì)等方面都還處于較為模糊的階段，而這些問(wèn)題班主任都可以通過(guò)主題班會(huì)這一形式和平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流和溝通對(duì)自身教育、職業(yè)、人生等有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

技校教育是學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的重要過(guò)渡階段，也是學(xué)生逐漸蛻變成社會(huì)人的重要階段。學(xué)生畢業(yè)后也將面臨就業(yè)問(wèn)題，而社會(huì)和職業(yè)中涉及更為復(fù)雜的文明禮儀。這也是學(xué)生在技校教育階段應(yīng)逐步深入了解的內(nèi)容。班主任在日常主題班會(huì)中應(yīng)組織不同形式的主題班會(huì)，從職場(chǎng)言談舉止、職場(chǎng)形象塑造等多方面入手，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，不斷深化學(xué)生對(duì)職業(yè)及社會(huì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)。此外，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)上，班主任還可以以系列班會(huì)的形式從校紀(jì)校規(guī)、愛(ài)護(hù)公物等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法的主題教育，深化學(xué)生法治、責(zé)任意識(shí)，形成良好的班級(jí)文明氛圍，推動(dòng)和諧校園建設(shè)。

2.探索多元化的主題班會(huì)形式

在技校生德育工作中，主題班會(huì)的形式應(yīng)更為多樣化，應(yīng)在主題班會(huì)的探索和拓展中不斷融入新元素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。德育工作的開(kāi)展單靠教師語(yǔ)言上的引導(dǎo)會(huì)顯得蒼白無(wú)力，缺乏教育說(shuō)服力和生動(dòng)性。班主任應(yīng)結(jié)合不同的主題和內(nèi)容不斷拓展主題班會(huì)的形式，使主題班會(huì)的德育效果更為深入人心。如在具體的主題班會(huì)設(shè)計(jì)上，可以組織主題演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，還可以圍繞主題開(kāi)展相關(guān)的文藝活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生之間的交流和活動(dòng)。同時(shí)打破課堂對(duì)主題班會(huì)形式的局限，將主題班會(huì)逐步延伸到課堂外，進(jìn)一步拓展主題班會(huì)的空間。如在課堂之外，班主任可以將德育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，如圍繞感恩這一主題進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中去體會(huì)父母養(yǎng)育子女的辛勞和不易，并圍繞這一主題開(kāi)展相關(guān)征文比賽、演講比賽等，讓學(xué)生更為深入地表達(dá)對(duì)親人的感恩之情，并在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.將職業(yè)素質(zhì)教育與主題班會(huì)有機(jī)結(jié)合

技校教育突出職業(yè)性、技術(shù)性特征，在德育工作中也可以融入職業(yè)、技術(shù)等元素，將學(xué)生德育工作與教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第一，在主題班會(huì)中應(yīng)開(kāi)展相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在主題班會(huì)中進(jìn)一步對(duì)就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等有更為深入的認(rèn)識(shí)，如模擬相關(guān)職業(yè)面試，讓學(xué)生在求職模擬中認(rèn)識(shí)到如何推銷(xiāo)自我，并針對(duì)工作中可能面臨的自我權(quán)益維護(hù)、擇業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)和開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

第二，技校教育應(yīng)以實(shí)踐為目的，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備更好的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，融德育、技能、特長(zhǎng)為一體，是學(xué)校德育工作的一大特色。學(xué)校應(yīng)打破班級(jí)界限，按興趣重新組合，成立技能、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、球類(lèi)、棋類(lèi)等興趣小組，讓學(xué)生在興趣課堂中形成好習(xí)慣，把好習(xí)慣帶進(jìn)教室，做到課內(nèi)課外能相互補(bǔ)充、相互影響、共同提升。開(kāi)辦興趣課堂，不但要讓每個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)得到發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

第三，工作開(kāi)展過(guò)程中還應(yīng)關(guān)注并重視學(xué)生心理成長(zhǎng)。班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)規(guī)劃中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理健康，融入情感因素，積極引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，及時(shí)消除不良心理情緒對(duì)學(xué)生的困擾，使學(xué)生在潛移默化之中感受到健康積極的教育引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到生活的樂(lè)趣，從而對(duì)生活有更多的熱情和期待，逐步形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這也是學(xué)生德育工作中極為重要的組成部分，對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

三、小結(jié)

德育工作是技校教育工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。利用主題班會(huì)這一重要的形式和途徑來(lái)深化技校德育工作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和提升有著重要的意義。主題班會(huì)德育作用的發(fā)揮需要班主任在具體的教育教學(xué)工作中不斷落實(shí)實(shí)踐，從教育教學(xué)的多方面入手，不斷深化技校生的德育工作。

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（作者單位：廣西玉林技師學(xué)院）