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        小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考

        2018-04-23 01:09:08趙曙光
        科教導(dǎo)刊·電子版 2018年35期
        關(guān)鍵詞:計算教學(xué)問題分析小學(xué)數(shù)學(xué)

        趙曙光

        摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性課程,其也影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)計算又是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的構(gòu)成部分,其與學(xué)生日常生活有著非常緊密的關(guān)系。同時,開展計算教學(xué)的效率對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力也有著直接的影響。因此,在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,就需要對計算教學(xué)中當(dāng)前較常出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行深入的思考,從而保證計算教學(xué)效率的更好提升。從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的有效提升。

        關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 問題分析

        中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        計算教學(xué)不應(yīng)僅僅追求計算結(jié)果的正確性,而要更加關(guān)注學(xué)生的思維過程,關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和體驗,要在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中注重思維的介入,有效提升學(xué)生的計算能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愿意親近計算、學(xué)會數(shù)學(xué)地思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        1計算教學(xué)的意義

        (1)計算是小學(xué)生必須掌握的一項重要的基本技能,在小學(xué)階段使學(xué)生具有非有理數(shù)(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù))四則運算的能力,也是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識必不可少的基礎(chǔ)。

        (2)計算在日常生活與生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛。計算能力是人們學(xué)習(xí)、生活、工作所必須具有的一項基本能力,也是對勞動者素質(zhì)的一項基本要求。

        (3)計算教學(xué)不僅要學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則運算,還要能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特點,恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用運算定律與運算性質(zhì),使計算過程更合理、靈活。計算過程既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力與記憶力,也發(fā)展了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

        (4)計算是一項“細(xì)活”。通過計算教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)格、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于獨立思考、勇于克服困難的學(xué)習(xí)精神、計算仔細(xì)、書寫工整、自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2小學(xué)教學(xué)計算教學(xué)中的問題

        2.1教師缺乏對于數(shù)學(xué)計算教學(xué)的正確認(rèn)識

        首先,教師不能對數(shù)學(xué)計算教學(xué)思想進(jìn)行正確的認(rèn)識,導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)計算只能當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的工具應(yīng)用,沒有與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。因為處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小,其不能對數(shù)學(xué)教學(xué)的實際意義進(jìn)行理解,也就無法對數(shù)學(xué)工具進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在加上數(shù)學(xué)教師缺乏對于數(shù)學(xué)計算的重視,在增加學(xué)習(xí)難度的同時,也降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。其次,當(dāng)前教師的計算教學(xué)的方法及手段較為單一,導(dǎo)致其沒有緊跟時代發(fā)展的潮流,教學(xué)缺乏創(chuàng)新性,也影響了數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效開展。再者,教師沒有進(jìn)行足夠的教學(xué)準(zhǔn)備。導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中,仍舊比較依賴于課本,無法充分的應(yīng)用有限的教學(xué)時間,同樣對于教學(xué)進(jìn)展產(chǎn)生了影響。

        2.2不能清晰的定位計算教學(xué)目標(biāo)

        數(shù)學(xué)計算教學(xué)的根本目的是給人們的生活提供服務(wù),但當(dāng)前一些教師在進(jìn)行計算教學(xué)的過程中不能同生活實際進(jìn)行有效的結(jié)合,教學(xué)定位非常模糊。比如,九九乘法表作為輔佐數(shù)學(xué)計算的一種重要工具,但有大部分的教師都極為重視與強調(diào)其計算的結(jié)果,使得很多學(xué)生過于對結(jié)果的正確性進(jìn)行追求,缺乏對于計算過程的重視,使得其數(shù)學(xué)計算能力也沒有得到提升。

        2.3數(shù)學(xué)計算過于抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

        數(shù)學(xué)計算對于學(xué)生所具有的抽象思維能力有著極高的要求,但由于學(xué)生年齡較小還不具備這樣的思維模式,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對于數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣,對于計算教學(xué)的開展也產(chǎn)生了一定的影響。且數(shù)學(xué)計算和別的課程之間存在較大的差異,由于其過分的抽象化與概念化,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在較大的困難。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣的不斷的降低,也使得其學(xué)習(xí)困難程度不斷增加,就無法取得良好的計算教學(xué)效果。

        3解決小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)問題的措施

        3.1對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行正確認(rèn)識

        隨著全面素質(zhì)教育的開展,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的角色也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變,其已經(jīng)成為教學(xué)的指導(dǎo)者。因此,在對小學(xué)數(shù)學(xué)計算進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師必須要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,對數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識。并不斷的提升自身的責(zé)任感與對于學(xué)生的耐心,發(fā)揮自身所具有的指導(dǎo)作用。并緊跟時代發(fā)展的步伐,對于多種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有效應(yīng)用,使得數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率得到充分的提升。

        3.2應(yīng)用多樣化算法開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出,要利用多樣化算法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使其能夠進(jìn)行獨立的思考,實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并提升其數(shù)學(xué)思維能力。所以,在開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中,教師就要對多樣化算法教學(xué)進(jìn)行足夠的重視,根據(jù)其現(xiàn)有的教材內(nèi)容,對多種教學(xué)資源進(jìn)行整合,實現(xiàn)對于學(xué)生自主探究能力的有效培養(yǎng)。比如,在對“兩位數(shù)與個位數(shù)的減法”的數(shù)學(xué)計算知識進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到提升,就可以給出例題:(16-8),并要求學(xué)生通過多種題思路進(jìn)行解題,這種情況下,學(xué)生就會想出較多不同的解題方式,例如10-8+6;16-7-1或是10-(8-6)等等。之后,教師就需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,通過8+8=16這種加法的計算原理,通過逆向的思考對減法的計算過程進(jìn)行學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)對于減法問題的有效解決。

        小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在實際的教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)予以充分的重視,應(yīng)用正確的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這樣才能夠幫助學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的計算方法和技巧,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣的話,就能夠有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題,全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展,提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 梁祚剛,韋紅群.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題及其措施分析[J].課程教育研究,2018(05):154-155.

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