翟麗姣

摘 要：在以往的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往注重于提高學(xué)生的解題能力以及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，反而忽視了對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，數(shù)感至關(guān)重要，能夠有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解運(yùn)用以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。在新課改的要求下，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感也成為了教師的基本工作之一。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出了幾項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的建議，望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感；培養(yǎng)

引言

數(shù)感，就是人們對于數(shù)字的感覺和理解，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)所在。簡單來說，數(shù)感出色的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會更加的游刃有余，能夠輕松的將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用在答題的過程中和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。尤其可見，數(shù)感對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言是一件多么重要的事情。小學(xué)是學(xué)生的關(guān)鍵時期，若能在此階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)感，定能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)牟扇〔呗?，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感。

一、把教材充分利用起來

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教材是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，同時也是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)教具。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教材只是單一的講解知識點(diǎn)，并不能為教師提供太多的幫助。而現(xiàn)在的新型教材中，含有豐富的數(shù)感養(yǎng)成內(nèi)容。若教師能夠?qū)⒔滩某浞掷?，定能幫助學(xué)生在短時間養(yǎng)成良好的數(shù)感。

例如：數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容往往會把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。教師可以把教材中的數(shù)感培養(yǎng)內(nèi)容簡化成便于學(xué)生理解的講解，引導(dǎo)學(xué)生去研究這部分內(nèi)容，從而在不經(jīng)意間讓學(xué)生融入其中，提高學(xué)生的數(shù)感能力。例如在一年級“認(rèn)識數(shù)”的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)早晨同學(xué)們來到校園的情境，同學(xué)們愿意和老師一起來數(shù)一數(shù)圖中的事物可以用哪些數(shù)來表示嗎？于是學(xué)生們開始數(shù)：1面國旗、2個單杠、3個板凳、4個垃圾筒、5幅畫、6朵花、7只小鳥、8棵樹、9個女同學(xué)、10個男同學(xué)，通過這些貼近學(xué)生生活的實(shí)際的例子，去感知和體驗(yàn)，使學(xué)生加深理解數(shù)的意義，為建立數(shù)感奠定基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過課后對教材的溫習(xí)，加深對于每日所學(xué)的印象。這樣一來，學(xué)生的數(shù)感能力就能取得較為明顯的提高。

二、讓數(shù)學(xué)變得具體化

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，最大的特點(diǎn)在于其本身的抽象化。而小學(xué)學(xué)生受困于年齡的原因，理解能力會比較欠缺，所以經(jīng)常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到困難，出現(xiàn)不理解的狀況。針對這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)把較為抽象的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)同實(shí)際生活相結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)變得具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加容易理解。

例如：在教授學(xué)生基本的數(shù)字時，學(xué)生往往對這一知識點(diǎn)有籠統(tǒng)的印象，無法把數(shù)字和自己的生活聯(lián)系在一起，從而造成理解上的困難。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變知識點(diǎn)的表達(dá)方式，從生活當(dāng)中舉例，如一個人有兩只手，一只手有五個手指頭等等。這樣一來，學(xué)生不僅對所學(xué)的知識點(diǎn)有了更加深刻的理解，還從中領(lǐng)悟到了數(shù)感的含義。只有當(dāng)學(xué)生在輕松自得的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能從學(xué)習(xí)中收獲樂趣，在樂趣中提高自身的數(shù)感能力。

三、采用情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)的過程中采用情景教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師應(yīng)當(dāng)在教授了一個新的知識點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，在生活當(dāng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。

例如：學(xué)習(xí)加減法的時候，教師可以讓班里的學(xué)生模擬購買商品的情境，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演超市收銀員。學(xué)生需要做的，就是算清楚在超市購物的過程中花費(fèi)了多少錢，還剩多少錢等問題。情景教學(xué)法最大的優(yōu)勢在于能夠營造活躍的課堂氣氛，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象。同時，還能讓學(xué)生在模擬的過程中提高自身的數(shù)感能力。

四、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是一味的聽取老師講解，機(jī)械般的記憶數(shù)學(xué)公式，并不會主動的去思考數(shù)學(xué)中的奧妙。這種情況，對提高學(xué)生的數(shù)感能力沒有任何的幫助。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑權(quán)威，并且可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)闹圃煲恍╁e誤，給學(xué)生提供質(zhì)疑權(quán)威的機(jī)會。

例如：在學(xué)習(xí)乘法口訣表的時候，教師可以故意讀錯其中的一個口訣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了之后就會思考，為什么老師讀的和教材上寫的不一樣。有了疑問之后，學(xué)生就會對教師提出質(zhì)疑。從而達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，就要用多種方式讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)。在解答一道習(xí)題的時候，讓學(xué)生用不同的方式去解答，更有利于學(xué)生數(shù)感能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)字比較”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生去比較課桌和講臺的大小。學(xué)生可以從兩個物體的長度進(jìn)行比較，也可以從兩個物體的體積或者重量進(jìn)行比較。

如教學(xué)中讓學(xué)生通過比較感受數(shù)的大小，學(xué)生收集到太陽的溫度很高，表面溫度是6000度與今天的氣溫比較，突出6000這個數(shù)大。學(xué)生收集到犀牛的體重3000千克與人的體重和小白兔的體重比較突出3000的大，再與鯨的體重25000千克做比較，突出25000的大，學(xué)生通過比較感受到了生活中的大數(shù)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

再如猜一猜：出示電腦、洗衣機(jī)、空調(diào)、電飯鍋圖片及一組價格2500元、3200元、1800元、10000元，讓學(xué)生猜測他們的價格。師問洗衣機(jī)2500元，電腦的價錢經(jīng)它多一些，空調(diào)的價格比它多得多，電飯鍋的價錢比它少得多，學(xué)生根據(jù)多一些，多得多，少些，少得多這三個關(guān)建的詞判斷出家用電器的價格。如此猜數(shù)游戲既鍛練了學(xué)生結(jié)合具體的情境把握數(shù)的大小的比較本領(lǐng)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感，還能學(xué)到解決問題的有效策略。這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生的數(shù)感能力得到提高。

六、結(jié)語

良好的數(shù)感能力能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候取得更為優(yōu)異的成績。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力的時候要從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循“因材施教”的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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