趙煥同

摘 要：職業(yè)技術(shù)類院校是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的學校，因此，學校應(yīng)該根據(jù)社會的需要，構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)能力為主的，能夠有效提升學生技能、綜合素質(zhì)的教學模式。對于電子專業(yè)這種專業(yè)性較強的學科，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法，擺脫“教材中心”、“滿堂灌”的教學模式，構(gòu)建活力課堂。文章主要分析了活力課堂在電子專業(yè)教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：活力課堂；電子專業(yè)；教學；應(yīng)用

引言

電子專業(yè)的課程既有一定的理論性，也有較強的實踐性，需要學生有較強的動手操作能力。如果教師在教授學生知識時不能調(diào)動學生的積極性，那么學生的課堂效率就無法得到有效提升。因此，教師要積極采取措施，構(gòu)建活力課堂，進而提升學生的學習動力，增強學生的實踐能力，使學生更好地掌握電子專業(yè)課程的知識，并能應(yīng)用這些知識解決實際問題。

一、電子專業(yè)課程教學模式存在的不足

（一）教學理論脫離教學實踐

目前，電子專業(yè)課程教學中普遍存在的問題就是理論與實踐相脫離。目前，很多職業(yè)院校在進行電子專業(yè)課程教學的過程中，在進行實踐教學前，先傳授理論知識，并且在實踐教學的過程中，采用虛擬教學，但是無法使理論與實踐相結(jié)合，不能使學生對電子技術(shù)原理有深入的了解，更不能使學生充分運用知識，進而無法實現(xiàn)電子應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）教學手段比較單一

目前，電子專業(yè)課程的教學模式還是以教師講授為主。一些職業(yè)院校的教師還比較習慣使用黑板、粉筆等教學用具，教學方法還是以灌輸式為主，缺乏新的教學方法和教學手段。所以，電子課程課堂教學中缺乏新意，教師不能有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，沒有給學生留有充分的思考空間。在這樣的課堂環(huán)境中，學生只是一味地聽講，不能有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也阻礙了學生的個性化發(fā)展，無法有效性教學。

（三）學生的實踐操作機會比較少

電子專業(yè)課程是一門實踐性比較強的課程，所以學生不僅要學好理論知識，還要加強實踐操作。但是，目前電子專業(yè)課程的實訓(xùn)方面還有待完善。一方面，一些學校沒有實訓(xùn)基地，即使有基地也沒給學生提供充分的實踐操作機會；另一方面，學生在實踐教學環(huán)節(jié)中精神懶散，缺少自信，不愿主動參與到實踐操作中，導(dǎo)致其操作能力得不到鍛煉。

二、活力課堂在電子專業(yè)教學中的應(yīng)用

顧名思義，活力課堂就是充滿活力的課堂?；盍φn堂應(yīng)該具有以下特點：目標明確、多元、科學、高效的課堂，以學生為主體的、充滿激情的課堂。

（一）自主學習與合作學習相結(jié)合

課堂的組織形式多種多樣，不同的教學方法會產(chǎn)生不同的教學效果。電子專業(yè)的教師要根據(jù)課程要求、課堂內(nèi)容，選擇最優(yōu)的、適合學生課堂教學形式，實現(xiàn)學生的自主學習和合作學習，打造高效的課堂。教師們應(yīng)該大膽嘗試，在電子專業(yè)課堂教學中融合競賽法、辯論法等方法，既改善了課堂氛圍，又調(diào)動了學生的積極性。活力課堂應(yīng)該主張“自主學習與合作學習相結(jié)合”，合作學習包含小組交流、成果展示、一般結(jié)論、交流質(zhì)疑、拓展提高幾個環(huán)節(jié)。通過教師的恰當組織、引導(dǎo)，讓學生能知道做什么，動得起來，學有所獲。但是，無論采用哪種教學方法和技巧都要注意全員參與，讓各類學生均有收獲。教師要關(guān)注全體學生，積極應(yīng)用活力課堂模式，使每個學生有進步，每個學生都能發(fā)展。

（二）運用多媒體技術(shù)

現(xiàn)如今是一個數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)時代，是一個教育信息化的時代。計算機與互聯(lián)網(wǎng)都是學生所熟悉和喜愛的，將其應(yīng)用到教學中，能夠改變以往機械而枯燥的講解，可以突破教學時間與空間上的限制，立體而直觀地展現(xiàn)一些電器操作、運行等情況，使得學生更清晰地了解一些抽象的知識，進而有效構(gòu)建活力課堂。除了理論課程之外，實驗課程中也可以應(yīng)用多媒體，應(yīng)用多媒體為學生展示具體的操作流程，展示實驗結(jié)果，使實驗教學更具直觀性、形象性與趣味性，更能激起學生參與的主動性，從而充分激發(fā)學生的學習熱情和實踐積極性。

（三）成立電子協(xié)會鞏固學生已學技能

為了提高學生學習電子專業(yè)課程的興趣和鞏固學生已學技能，教師可以成立電子協(xié)會或興趣小組，來輔助建立活力課堂。教師可以在課堂上指導(dǎo)學生制作趣味性、實用的電子小產(chǎn)品，如門鈴、聲控、電動機控制閘門開關(guān)電路等，提高學習制作電路的興趣，同時，教師還可以鼓勵學生收集周圍同學損壞的小電器，學著幫助其他同學維修電子產(chǎn)品，檢驗和鞏固自己的維修技能。學生在實踐操作中體會到成功的樂趣，就會更加積極主動地學習專業(yè)課程。另外，學校可以每年在固定的時間里帶領(lǐng)電子協(xié)會的學生到校外小區(qū)幫助居民義務(wù)維修家電。學生維修好一樣家電，都能夠體會到電子專業(yè)的樂趣，得到小區(qū)居民表揚也能夠激發(fā)學生的學習動力，使其得到較多的滿足感。在義務(wù)維修活動結(jié)束后，學生學習的技能得到了檢驗，大家都可以總結(jié)自己還沒掌握的知識點。這樣的校外維修體驗不僅能夠使學生學過的技能得到鞏固和檢驗，還能夠讓學生在技能學習中可以達到查漏補缺的效果，幫助學生更好地掌握專業(yè)知識，提高學生學習專業(yè)技能的興趣。

三、結(jié)束語

電子技術(shù)更新速度比較快，所以，教師需要不斷地改善和優(yōu)化教學方法，例如應(yīng)用活力課堂教學模式，只有不斷地改善電子專業(yè)的教學方法，優(yōu)化教學策略，才能夠最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高電子課程教學的質(zhì)量，進而使學生更好地掌握專業(yè)知識，提升學生的技術(shù)能力，更好地適應(yīng)企業(yè)的人才需求。

參考文獻：

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