李 峰

（云南省普洱衛(wèi)生學校 云南 普洱665000）

在現(xiàn)代護理理念的實踐過程中，不僅要求體現(xiàn)人本觀，而且要求體現(xiàn)人文精神，為學生提供以人為本且關(guān)愛生命價值的服務(wù)內(nèi)容。在本文中，就主要從我校選取100名護理專業(yè)學生作為研究對象，探討分析了融入生命教育的案例教學法在內(nèi)科教學中的應(yīng)用效果。

一、資料與方法

1.一般資料

2018年1月起～2018年12月畢，對到我校選取100名護理專業(yè)學生作為研究對象實施探討分析，以均勻分組作為原則將選取的學生分為對照組（50例）與觀察組（50例）。對照組學生中男性與女性的人數(shù)比例為3：2，學生年齡處于15歲～18歲之間、年齡中位數(shù)為（17.2±1.1）歲；觀察組學生中男性與女性的人數(shù)比例為31：19，學生年齡處于14歲～18歲之間、年齡中位數(shù)為（17.1±1.0）歲。一般資料（年齡、性別）在兩組學生之間不存在顯著的差異，P＞0.05，具有可比性。

2.方法

對照組實施傳統(tǒng)教學方法，其內(nèi)容主要可包括：按照教材內(nèi)容的順序?qū)Ω鱾€章節(jié)的疾病護理實施重點講解，在各個系統(tǒng)結(jié)束后對相關(guān)病例實施討論分析，并相應(yīng)提出護理問題和護理方案，于學期結(jié)束后實施考試。

觀察組實施融入生命教育的案例教學法，其內(nèi)容主要可分為以下幾個方面，（1）課前收集典型病例。著重突出生活習慣、心理變化而以及社會背景，病例應(yīng)以常見多發(fā)疾病為主，比如原發(fā)性高血壓、循環(huán)系統(tǒng)冠心病以及心力衰竭等；（2）教學表格。其中可包括學生頁、教師頁以及評價頁，詳細設(shè)置學習目標、病理呈現(xiàn)、解決問題、感悟生命以及守護生命等環(huán)節(jié)；（3）實施教學?？煞譃檎n前準備、課堂教學以及拓展實踐，其中課前準備主要的指發(fā)放學習任務(wù)書，要求學生根據(jù)任務(wù)書內(nèi)容查詢相關(guān)治療，并對相關(guān)問題進行思考。課堂教學主要指通過課件展示、錄像以及的額角色扮演等方式將教學內(nèi)容導(dǎo)入其中，與相關(guān)教學內(nèi)容相結(jié)合提出具有建設(shè)性的問題。拓展實踐主要指作業(yè)的布置，制定護理計劃以及完成健康教育計劃書等[1]。

3.評價指標

對比分析兩組學生的平均成績和綜合分析應(yīng)用性試題得分。滿分為100分，以閉卷形式展開，可分為記憶性題目和理解性題目以及綜合分析應(yīng)用性題目，分數(shù)分別為10分、30分以及60分[2]。

4.統(tǒng)計學分析

總結(jié)分析本論文中學生的相關(guān)數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件，用±s表示計量資料，用t檢驗，P＜0.05，具有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

與對照組實施比較分析后發(fā)現(xiàn)，觀察組學生的平均成績和綜合分析應(yīng)用性試題得分顯著較高，差異具有顯著統(tǒng)計學意義（P＜0.05），詳細數(shù)據(jù)見表1。

表1 對比分析兩組學生的平均成績和綜合分析應(yīng)用性試題得分（分，±s ）

表1 對比分析兩組學生的平均成績和綜合分析應(yīng)用性試題得分（分，±s ）

組別學生數(shù)平均成績綜合分析應(yīng)用性試題得分對照組50 77.16±8.93 88.96±4.55觀察組50 81.38±11.58 91.01±4.99 t/2.041 2.147 P/＜0.05＜0.05

三、討論

生命教育可分為廣義和狹義兩種區(qū)別，其中廣義認為生命教育屬于對全人類實施培養(yǎng)的教育，即肯定了個人自我生命的價值，同時也肯定了他人以及社會的價值，同時和生死尊嚴以及信仰存在緊密聯(lián)系。而狹義生命教育則主要指人生觀的教育，教育內(nèi)容可分為生命的認知、尊重、熱愛以及珍惜[3]。

就融入生命教育的案例教學法而言，該方法通過課前發(fā)放任務(wù)書并設(shè)定問題和任務(wù)，有效激發(fā)了學生對教學內(nèi)容實施具有針對性的思考，而在教學過程中，通過課件展示、錄像以及的額角色扮演等方式將將教學內(nèi)容導(dǎo)入教學過程中，促進了學生對病情的模擬分析，在于討論相結(jié)合的情況下，有效提升了學生解決問題的能力[4]。此外，課后通過開放式作業(yè)的拓展延伸，對學生綜合應(yīng)用和實踐學習知識提供了引導(dǎo)作用。總體而言，融入生命教育的案例教學法的應(yīng)用不僅提升了學生的學習主動性，而且加強了學生獨立思考、推理、歸納以及總結(jié)的能力。從本文研究結(jié)果可看出，與對照組實施比較分析后發(fā)現(xiàn)，觀察組學生的平均成績和綜合分析應(yīng)用性試題得分率顯著較高，其中對照組學生的平均成績?yōu)椋?7.16±8.93）分，觀察組學生的平均成績?yōu)椋?2.38±11.48）分（P＜0.05）。陳玲[5]通過研究得到了和本文類似的結(jié)果，對照組學生的平均成績?yōu)椋?8.16±8.83）分，觀察組學生的平均成績?yōu)椋?1.38±11.58）分。

綜上所述，于內(nèi)科教學中應(yīng)用融入生命教育的案例教學法的效果顯著，顯著和提升了學生的平均成績和綜合分析應(yīng)用性試題得分，值得推廣應(yīng)用。