王虹力

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面到來，信息技術(shù)對教育工作的影響已經(jīng)十分深刻，只有實現(xiàn)語文教學(xué)工作與信息技術(shù)的整合，才能推動教育工作向長遠(yuǎn)發(fā)展。信息技術(shù)不能僅僅停留在輔助教學(xué)手段的層面，而需要實現(xiàn)與語文教學(xué)的深度融合，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，才能推動語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文針對當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展特征，探究語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中小學(xué);語文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，對于當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生著積極的影響，教育信息化是一個時代的主題，需要教師在教學(xué)實踐中加以完善與探究。在中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)帶來的也是教學(xué)思維的發(fā)展，在教學(xué)中實現(xiàn)教育理念與技術(shù)并重，審美性與文本性并重、現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性并重、教育手段與教育目的并重等多個方面，全面推動語文教學(xué)工作在信息化時代的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與中小學(xué)語文教學(xué)整合的原則

（一）教育理念與技術(shù)并重

教育理念是教育工作展開的綱領(lǐng)性內(nèi)容，是教育工作開展的靈魂，而信息技術(shù)作為技術(shù)性手段，需要結(jié)合教育理念展開運用，由此，在信息技術(shù)與中小學(xué)語文教學(xué)整合的過程中，貫徹教育理念與執(zhí)行教育技術(shù)并重，不能因為實施教育技術(shù)而放棄教育教學(xué)理念的深入貫徹。在近年來的小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段出現(xiàn)在教學(xué)中。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在當(dāng)前語文教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)了一定的偏差，部分教師認(rèn)為多媒體技術(shù)本身就是一種先進(jìn)性教學(xué)方式的體現(xiàn)，在教學(xué)中，過度運用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，豐富課堂，推動教學(xué)工作，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。但是在這個過程中，教師的工作仍然圍繞著如何將課堂的多媒體設(shè)備變得完善，如何將ppt做得精美絕倫……這也就導(dǎo)致學(xué)生的注意力由教材轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)備，教師的注意力由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)備的制作，而最終，教室情況變成了教師圍著課件轉(zhuǎn)，學(xué)生盯著課件看，而學(xué)生的主動性并未得到任何激發(fā)。顯然這就是未能關(guān)注到教育理念與技術(shù)并重的結(jié)果。所以，在語文課堂教學(xué)中，既要貫徹執(zhí)行義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，又要把握好使用多媒體技術(shù)的度，不能偏廢其一。

（二）教育手段與教育目的的并重

教育手段與教育目的并重，就是指當(dāng)前教育工作發(fā)展以信息技術(shù)作為教育手段，需要與教育目的并行。教學(xué)過程不是炫技的過程，而是一個更為注重學(xué)生發(fā)展的過程，需要全面推進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注。在整個教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的成長，教育的目的并不僅僅是將知識傳遞給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，這些才是語文教學(xué)工作發(fā)展的必然選擇。在教學(xué)中，不能僅僅將知識傳遞給學(xué)生，更是要將獲得知識能力的方法教給學(xué)生。這些都是當(dāng)前教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要引發(fā)教師的關(guān)注。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教育手段應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教育目的，顯然在當(dāng)前的教學(xué)中，出現(xiàn)了教師更多的關(guān)注到炫技、課件設(shè)計等，卻忽視了對學(xué)生本身的關(guān)注，與教學(xué)目的相違背。

（三）完整性與互動性并重

完整性與互動性并重，是信息技術(shù)條件下教學(xué)中需要重視的問題。當(dāng)前，很多教師設(shè)計信息技術(shù)互動下的教學(xué)工作，往往會選擇直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，這些課件設(shè)計精美，內(nèi)容完整，甚至做到了天衣無縫，無懈可擊，雖然其中也不乏任課教師認(rèn)真的準(zhǔn)備等。除了課件，還存在教學(xué)設(shè)計上的問題，如教師在課堂教學(xué)中以使用多媒體技術(shù)的方式給學(xué)生帶來大量的信息資源、集結(jié)知識，然而教學(xué)時間有限，導(dǎo)致課堂知識容量偏大，學(xué)生一時間眼花繚亂，只能被動的接收，忙碌著抄寫教師整理的知識點，完全忽視掉教師的講課甚至是課堂交流，不能積極與教師互動。實際上，在教學(xué)中，教師需要制作完整的課件、設(shè)計完整的教學(xué)流程，更需要合理利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示篩選后的精彩內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的成長，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，關(guān)注學(xué)生的反饋信息，并和學(xué)生完成教學(xué)對話，實現(xiàn)完整的課堂教學(xué)。

（四）現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性并重

現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性并重，是指現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)工作相結(jié)合的教育方式。盡管我國近些年來教育工作得到了發(fā)展，但是，傳統(tǒng)教學(xué)仍然具備不可替代的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教師以教師的講解為主，這對于教師的講解能力、語言表達(dá)能力等都有較高的要求，而這種講解盡管是一種被動的講解，卻也透出教師本身的能力，帶有教師的感情，而這些也正是枯燥的信息技術(shù)環(huán)境所難以達(dá)到的。實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的并重，將傳統(tǒng)教學(xué)中重視講解、重視教學(xué)本身設(shè)計等與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，實現(xiàn)知識與能力，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

（五）審美性與文本性并重

審美性與文本性并重，是語文教學(xué)需要關(guān)注到的重要內(nèi)容。語文是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字的綜合性和實踐性的學(xué)科，工具性和人文性的統(tǒng)一是其特點。語文教材的課文蘊藏著美，有深厚的文化底蘊，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是徜徉在文字的海洋中，行走在藝術(shù)的花園里，感受語言文字美和底蘊。語文教學(xué)中，既要利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)對課文中美的詮釋，又要結(jié)合文本本來傳達(dá)的思想，來實現(xiàn)審美性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。不能一味地追求教學(xué)形式的美，而與文章內(nèi)容相去千里。每一篇入選語文教材的課文都具有獨特的藝術(shù)特性與文學(xué)特性，需要師生在教學(xué)過程中一起品讀，利用多媒體技術(shù)，達(dá)到審美性與文本性的并重。

二、信息技術(shù)在中小學(xué)語文教學(xué)中的整合策略

（一）信息技術(shù)與語文閱讀整合

嘗試實現(xiàn)信息技術(shù)與語文閱讀的整合，既是運用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的完成，就是利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)的途徑?在借助信息技術(shù)輔助完成閱讀教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面入手：其一，利用信息技術(shù)，補充閱讀材料，加深對文本人物形象的理解?如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時，可以借助《水滸傳》這一經(jīng)典的影視作品，讓學(xué)生對魯提轄和鎮(zhèn)關(guān)西的形象進(jìn)行了解，再結(jié)合文字描寫，看看是否能對演員飾演的角色加以評價，加深對這兩個人物的認(rèn)識?其二，可以借助信息化技術(shù)，為語文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以推動教學(xué)過程有趣進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?此外，借助信息化技術(shù)，還可以進(jìn)行閱讀拓展，如在學(xué)習(xí)一首詩歌的時候，可以對作者信息?軼事進(jìn)行補充，或者將同類主題的詩歌集合在ppt上給學(xué)生展示出來，開展詩歌同類主題整合教學(xué)?

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)相整合，課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能為學(xué)生寫作帶來新的靈感與思路?利用網(wǎng)絡(luò)搜索整合寫作資料，拓展學(xué)生語文寫作的方向?在寫作教學(xué)中，可以嘗試將微寫作?微課等形式帶入課堂，將原本整體性的?需要耗費大量時間的寫作教學(xué)變得有趣?生動?靈活;在寫作教學(xué)中，還可以利用圖片?動畫將寫作題目的理解具體化?思路清晰化，給學(xué)生帶來更多關(guān)于寫作的關(guān)注點和全新的視角，最終實現(xiàn)寫作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與完善?

口語交際也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，作為口語的部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中處于被忽視的部分，但是在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展之下，這部分內(nèi)容被重新重視，引發(fā)了更多的關(guān)注?在教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，為學(xué)生提供在線交流的平臺?除此之外，在整個教學(xué)過程中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)書面語與口語的對比講解?在日常閱讀中，學(xué)生接觸到的更多的是書面語，這其中盡管也不乏口語化的內(nèi)容，但都不能滿足現(xiàn)代口語的要求，教師可以將文學(xué)作品改編成影視作品，利用配音軟件，動畫圖片等讓學(xué)生在課堂中模擬配音完成口語交際訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式既能將作品的主題思想表現(xiàn)出來，又能將作品中的人物形象再現(xiàn)，還能使學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中感受語文課的魅力?教師利用多媒體技術(shù)，在全新的教學(xué)過程中給學(xué)生帶來新的感悟與想法，最終在課堂教學(xué)中實現(xiàn)口語交際的有效訓(xùn)練，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)?

在當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)中，運用信息化手段教學(xué)已經(jīng)成為了普遍的共識，在整個教學(xué)過程中，教師還需要進(jìn)一步探究如何將信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程教學(xué)相融合，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)真正的信息化語文教學(xué)。

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