韓沫

摘 要 隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，不斷提出新觀點和新理論，并將其應(yīng)用到教學中。在體育教學中，也提出了新理念符合時代發(fā)展需求的教學成果。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，能夠進一步豐富體育教學形式，實現(xiàn)體育教學目標的多樣化手段。本文對翻轉(zhuǎn)課堂進行概述，并分別介紹了翻轉(zhuǎn)課堂引入到體育教學當中的價值和實施策略。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學 價值 實施策略

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是由美國人薩爾曼推行的，并收到較好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學方式存在許多不同之處，其改變了傳統(tǒng)方式教師首先講解知識，接著學生再利用練習的方法對知識進行充分掌握，將這些順序進行顛倒。首先，學生利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的資料對有關(guān)知識內(nèi)容進行學習，接著在應(yīng)用到課堂當中和同學、教師進行交流討論。教師將學生難以理解或理解存在偏差的地方進行解釋說明。我們從中可以看到，教學過程和學習過程是相互顛倒的，所以稱為翻轉(zhuǎn)課堂。這類教學模式能夠充分發(fā)揮出學生主觀能動性，進一步促進學生主動學習的能力，提高學生對知識學習的興趣。

2翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學中的價值

2.1讓體育教學活動充分尊重學生個性化發(fā)展

學校在進行教學活動的時候，首先需要樹立“以人為本”的思想，充分對學生個性化發(fā)展進行尊重，讓學生在比較寬松的教學環(huán)境當中對文化知識進行接受。翻轉(zhuǎn)課堂是一個比較全新的教學模式，充分對這一教學理念進行尊重。它將學生看成是教學過程的主體，給學生帶來比較輕松和自由的外界學習環(huán)境。除此之外，對學生個體差異進行重視，制定和學生發(fā)展相適應(yīng)的教學對策。翻轉(zhuǎn)教學當中的教學實踐較為靈活，不受傳統(tǒng)教學時間的制約。學生能夠按照自己對體育知識的充分了解，反復的對視頻資料進行觀看。和傳統(tǒng)教學活動不同，課堂講解僅僅限制在一堂課當中，給學生帶來比較大的自由和尊重。在課堂當中，學生和教師針對難以理解或者理解存在偏差的知識進行激烈的討論，一直到學生充分掌握好相關(guān)知識。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到體育教學當中，不僅大大增強了學習對學習的主動性，對學生個性化差異進行尊重，而且進一步提高了學生對學習的興趣，提高了學生的學習效率。

2.2改變學生對體育教師的態(tài)度

在傳統(tǒng)教學形式當中，體育課堂通常教師是中心。教師是整個課堂當中的主宰。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，完全對這個教學理念進行墊付。教師不再是教學活動的主體，而是充分發(fā)揮出了學生的主體地位。在教學當中，首先在課前讓學生通過觀看視頻來自主的進行學習。在課堂的時候，教師和學生之間對知識進行討論，并安排對應(yīng)的實踐活動來對體育知識進行鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢大大發(fā)揮出來，利用在線學習方法能夠不斷提高學生的學習興趣。利用師生之間的交流來提高師生的感情。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分的培養(yǎng)學生對體育的愛好，讓學生積極的參加到體育鍛煉中來，提高學生身體素質(zhì)。

2.3采用多種形式的評判標準

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，可以讓體育教學評判更科學化。教師不再是簡單的評判主體，學生和家長也能夠參加到對活動的評判中來。由于學生觀看視頻進行自行學習的過程是在課堂以外，家長能夠?qū)W生的學習進行更好的監(jiān)督和引導。在課堂上，利用學生之間互動交流，學生之間將形成基本印象。所以，學生也能夠參加到評判活動中去。這樣，學生體育成績就不能夠簡單的將分數(shù)作為標準，也需要將平時的表現(xiàn)融入其中。學生之間相互評判能夠提高同學間的感情，形成更好的學習氛圍，讓體育教學評價更加多元化和科學合理。

3翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學活動中的實施策略

3.1翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要網(wǎng)絡(luò)化的教學支撐

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育理念，對于教學活動有積極的促進作用。翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要網(wǎng)絡(luò)化教學的支撐，就目前情況看，只有美國一部分地區(qū)開始使用翻轉(zhuǎn)課堂，大部分的地區(qū)還未流行開來。我國的教育學者，也認識到了翻轉(zhuǎn)課堂對于教學的積極意義，能夠有效的提高教學效率，但是因為外部條件有限，還沒有真正的開展起來。因此，想要真正的實施翻轉(zhuǎn)課堂，必須建立設(shè)備完善的網(wǎng)路化教室，教師也要提高自己的信息化水平，能夠錄制精彩的教學資料，以便于學生的在線學習。

3.2體育教師要尋找優(yōu)秀的視頻資源

翻轉(zhuǎn)課堂提倡學生在課前先利用視頻進行自主學習，對于感興趣的內(nèi)容可以重復觀看，然后在課上進行討論，研究。因此體育翻轉(zhuǎn)課堂的開展，需要體育教師提供豐富的視頻資源?，F(xiàn)階段隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，網(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于體育教學的資源，但并不是所有的都能夠適應(yīng)教學的需要。這就要求體育教師要提高自身水平，能夠在眾多的課件中找到適合本階段學生學習的內(nèi)容。教師所提供的視頻資源的質(zhì)量，將直接影響學生的學習效果。同時作為大學的體育教師，也可以自己錄制視頻資源，這樣即能很好的適應(yīng)教學要求，也會提高學生的學習的興趣，便于學生接受和掌握。

3.3要增強學生學習的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂借助信息化的在線教育平臺，它要求學生有很強的自主性，能夠獨立的完成學習環(huán)節(jié)。但是學生因為個體差異，對于學習的態(tài)度也不盡相同，在加上大學生的課外活動比較豐富，能不能有足夠的時間進行課下學習是我們應(yīng)該考慮的問題。因此要想利用好翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效力，首先要端正學生的思想認識，讓他們從心里對學習重視起來，能夠養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣才能取得理想的學習效果。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，在理論上對教學有積極的促進作用，可以有效的提高體育教學活動，我們要為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供有力的外部條件，讓其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1] 王國亮，詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J].北京體育大學學報，2016（02）：104-110.

[2] 李鳳梅.“有效體育教學”的邏輯缺陷與研究低效——基于有效體育教學研究現(xiàn)狀的思考[J].北京體育大學學報，2013（11）：91-95.