方靜 王芳

【摘要】本文論述班主任用心澆灌、待“筍”成“林”的班級中隊建設(shè)實踐，作為引路人的班主任在中隊建設(shè)過程中既要通過劃分責(zé)任與開展活動發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，又要整合家長的資源，教師、學(xué)生、家長“三心”合一，用心澆灌，方能使中隊“茁壯成長”。

【關(guān)鍵詞】中隊建設(shè) 責(zé)任意識 團隊意識 家長資源

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0079-02

開學(xué)了，一年級孩子踏進校園，睜著好奇的眼睛張望著周圍的一切?！翱炜纯炜矗ぷ舆呌泻枚嘀褡幽?！”“竹子在風(fēng)中跳舞呢！”“我聽到了竹子在快樂地唱歌?！焙⒆觽兣d奮地交流著，我心中油然產(chǎn)生一個想法：“一個優(yōu)秀的中隊，學(xué)生當(dāng)如筍芽一樣有著破土而出的決心，當(dāng)像雨后的毛竹一樣充滿拔節(jié)的力量，當(dāng)似成林的茂竹一樣立身端直。為什么不以‘筍芽作為班級中隊的名字，以‘筍芽的精神激勵孩子們成長呢？”

一、好竹連山覺筍香——播“筍種”

開學(xué)了，面對孩子們天真可愛的笑臉，我用課件展示出小筍芽：“小朋友，喜歡筍寶寶嗎？”“喜歡！”天真稚嫩的聲音是那么美妙?！盀槭裁茨兀俊薄耙驗榈搅舜禾?，筍芽兒會一下子從土里冒出來，長得高高的。”“筍芽兒長成竹子，竹子綠綠的，可漂亮了?！薄肮S芽兒還能做成菜，味道可好了。”……孩子們你一言我一語說個不停。“那我們中隊就定為‘筍芽中隊，我們?nèi)嘈∨笥丫褪且恢曛辍」S芽，好嗎？”“好！”孩子們點著頭，臉上洋溢著幸福的笑容，仿佛自己已經(jīng)變成了“小筍芽”。

于是在接下來的時間里，我和孩子們一起為我們“筍芽”中隊出謀劃策，確定了目標(biāo)、精神、口號、班徽等。

“筍芽”目標(biāo)：我們是一株株小春筍，在春光中勇敢地沖破泥土，掀翻石塊，越長越高。

“筍芽”精神：堅忍不拔，努力向上。

“筍芽”口號：沐浴陽光，茁壯成長。

心理學(xué)大師馬斯洛說過：“杰出團隊的顯著特征，便是擁有共同的愿景與目的?！惫餐脑妇笆侨藗冃闹幸环N共同感召的力量，這種力量會產(chǎn)生巨大的凝聚力。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，“中隊”這個詞是陌生、抽象的，如果教師用具體深刻的道理去講解“中隊是什么”“作為集體一員應(yīng)該做到什么”，估計收效甚微。于是我和孩子們一起用“筍芽”來代表中隊，在孩子們心中播下“筍種”，描繪愿景。我期待著“筍寶寶”在集體的感召下茁壯、挺拔地成長。

二、青青竹筍迎船出——出“筍苗”

可孩子畢竟是孩子，大多還沉浸在幼兒園的生活模式中，早上到校后滿教室追跑，上課隨便離開座位，腳邊垃圾視而不見……這哪是“小筍芽”的行為呢？看來接下來建設(shè)“春筍”中隊得著手培養(yǎng)“小筍芽”的責(zé)任意識。

心理學(xué)家通過大量實驗發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個人面對任務(wù)時，他會清醒認(rèn)識到責(zé)任并勇于承擔(dān)，如果有許多人面對的話，責(zé)任就由大家分擔(dān)，產(chǎn)生一種“我不去做，由別人去做”的心理，這就是“責(zé)任分散效應(yīng)”。為避免出現(xiàn)這種效應(yīng)，我組建了“小管家群”，其運作方式為：

人人有崗位：全班分成兩組“小管家群”，給每個孩子提供均等的責(zé)任機會，分別擔(dān)任花壇小園丁、失物招領(lǐng)員、用電小衛(wèi)士、墻壁清潔員……

組組有評比：兩組小管家分單、雙周管理，組與組之間展開評比，優(yōu)秀、進步的小管家接受全班小朋友的祝賀，并領(lǐng)取喜報單向家長道喜。

不過在管理“筍芽”小管家群的時候，我也遇到了一些特殊情況。劉明（化名）小朋友因為急著添飯加菜，一周中已經(jīng)兩次撞翻別的小朋友的湯了。于是劉明一起身，周圍孩子就停下勺子，皺著眉頭等他通過。對于這個又心急又不顧及周圍同學(xué)的“小胖胖”，下課后我找到他，先表揚他每次吃飯又快又干凈，是“光盤”小衛(wèi)士，同時希望他能成為雙周的小餐車員，幫助教師打飯打菜。就這樣，這名“光盤”小衛(wèi)士承擔(dān)起了班級午餐管理的責(zé)任。每到中午，他就會早早地將餐車推進教室，打飯時看到有小朋友奔跑推搡，他會一本正經(jīng)地教育他們要想到其他人。吃完飯，劉明站在餐車旁，認(rèn)認(rèn)真真地檢查小朋友是不是跟他一樣做到了“光盤”，最后輕輕地將整理好的餐車推出教室。后來我發(fā)現(xiàn)劉明在不當(dāng)“小管家”的時候，也會主動幫助單周的餐車員整理碗盆。每當(dāng)這時，我就獎勵他一個“小筍芽”貼紙貼在“筍芽成長”榜上?？此冻鲮t腆的笑容，作為班主任的我心里暖暖的。

隨著“小管家”們對自己的服務(wù)要求越來越熟悉，整個班級管理變得井井有條?！靶」芗胰骸钡慕⒓ぐl(fā)了孩子們的責(zé)任心，讓他們意識到：作為一株“筍芽”，必須要自我成長;作為一株“筍芽”，心中必須裝著他人?！肮S芽”中隊的每一株“筍寶寶”正在積蓄力量破土而出。

三、墻圍修竹筍生鞭——壯“竹子”

張居正說：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行;不難于聽言，而難于言之必效?！比绾巫寣W(xué)生自覺融入班集體并愿意為集體付出？活動，是最好的載體。

入學(xué)儀式、“五小”行動、“六有”行動、“塞淵”好行為評比、快樂運動會、經(jīng)典誦讀比賽……一個個充滿魅力的校園活動牽動著每一個“筍寶寶”的心弦，他們參與其中感受到班集體的力量。“我是小小書法家”“大家來當(dāng)媽媽小棉襖”“我是鍛煉小達(dá)人”“炫一炫我的小技能”……一項項充滿情趣的班級活動讓每一個“筍寶寶”找到了自己的舞臺。孩子們在活動中開心體驗、幸福分享。

當(dāng)然，孩子在成長過程中也會遇到一些曲折。二年級一位小朋友不幸患白血病。為幫助這位小朋友，全校師生進行愛心捐款。這是教育孩子的極好契機，我和孩子們一起回顧了“六有行動”中“心有愛”的內(nèi)容，讓他們意識到既應(yīng)“心有愛”，更應(yīng)將愛化為行動。第二天，孩子們帶來了捐款。感動之余我注意到，陳亮（化名）小朋友始終低著腦袋，原來他把捐款一事忘了。他攥著吃早飯剩下的一元錢，臉紅紅地問我：“教師，我能捐一元錢嗎？”“當(dāng)然可以?！蔽覍⑺囊辉X收進捐款袋，并告訴小朋友：“我們‘筍芽中隊是一個集體，每一位小朋友都獻(xiàn)上了一份愛心?！北疽詾檫@事到此結(jié)束了，沒想到第二天，陳亮一大早就來到我身邊，興奮地說：“教師，昨天一回家我和媽媽在愛心籌上找到了那名同學(xué)，給她另外捐了錢，我還讓媽媽送上祝福的話，留了我們‘小筍芽班級的名字！”沒想到我的一句“‘筍芽中隊是一個集體”，讓孩子感受到了團隊的力量，讓他在做好事之余還惦記著自己的班級。

一滴水只有放進大海才不會干涸，一個人只有把自己和集體融合在一起才最有力量。中隊建設(shè)要喚醒孩子們共同成長的團隊意識，這樣“小筍芽”才能長得粗壯結(jié)實。

四、無數(shù)春筍滿林生——成“竹林”

蘇霍姆林斯基告訴我們：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！焙椭C班集體建設(shè)離不開班級師生的努力，更離不開家庭教育的緊密配合。

為建設(shè)好“筍芽”中隊，我成立班級家委會，選舉產(chǎn)生的三位委員分別負(fù)責(zé)班級宣傳、學(xué)習(xí)和生活工作。宣傳委員負(fù)責(zé)向家長傳達(dá)“筍芽”中隊的建設(shè)要求，和家長一起商討建設(shè)中的問題和策略。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)“筍寶寶”學(xué)習(xí)事項，可以反饋家長在“筍寶寶”學(xué)習(xí)時遇到的疑惑，或者給教師提建議、出方案，動員家長積極配合教師開展的各項學(xué)習(xí)活動。生活委員負(fù)責(zé)在特殊季節(jié)提醒“筍寶寶”注意身體，如果在班級或活動區(qū)域發(fā)現(xiàn)存在影響“筍寶寶”安全的因素，積極與班主任進行溝通。家委會的成立為“筍寶寶”成長與“春筍”成林提供了極大的保障。

隨后，我把家長資源引入“筍芽”中隊建設(shè)。邱爸爸帶來了“認(rèn)識神奇地球”的科普講座，不少男孩子成了他的粉絲！牙醫(yī)周媽媽為“小筍芽”開設(shè)護牙知識課，教給孩子們正確的刷牙方法。剪紙巧手李媽媽，彩紙一折，剪刀一動，栩栩如生的孔雀出現(xiàn)了，孩子們看得眼睛里是滿滿的敬佩與羨慕……家長志愿者還奉獻(xiàn)出休息時間參與班級活動。兒童節(jié)，彭媽媽請來了“孫悟空”表演魔術(shù);運動會上，攝影師徐爸爸拿著相機東奔西跑……“筍爸”“筍媽”的積極參與，就如粘合劑一樣粘緊了“筍寶寶”，粘實了“筍芽”中隊。

又是一年開學(xué)季，我站在竹林邊，只見頎長的竹子通透碧綠，直指天空。微風(fēng)輕拂，竹林發(fā)出“沙沙”的響聲，訴說著“筍寶寶”成長的故事?！爸挥型晟频募w，才能造就完善的人。”“筍芽”中隊的建設(shè)，既離不開教師的“有心”，也離不開孩子的“有心”，還離不開家長的“有心”，這“三心”如陽光，如春雨，如泥土，讓“筍芽”茁壯成“林”。

（責(zé)編 秦越霞）