時(shí)陽(yáng)陽(yáng)

摘要：大學(xué)生就業(yè)難一直以來(lái)都是備受社會(huì)關(guān)注的大問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向是高等學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能否在社會(huì)當(dāng)中成功就業(yè)并取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，主要看其是否能夠適應(yīng)社會(huì)，是否具備工作崗位的要求。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展需求的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生，才能更好的服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解決社會(huì)問(wèn)題，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：就業(yè);社會(huì)工作;教學(xué)研究

高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生是社會(huì)工作人才的后備軍，社會(huì)工作“助人自助”的本質(zhì)決定了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備分析和解決問(wèn)題的能力，而非只是熟悉理論知曉技巧，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須聯(lián)系生活實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，多開(kāi)展案例教學(xué)，重視挖掘?qū)W習(xí)者的潛力，才能讓此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，適應(yīng)就業(yè)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)規(guī)劃

高校實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式需要專(zhuān)業(yè)老師引導(dǎo)學(xué)生入校之后進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃老師在建議社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從兩個(gè)方面考慮：首先，讓大學(xué)生充分了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近幾年在社會(huì)當(dāng)中的就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)普遍復(fù)雜而嚴(yán)峻，了解社會(huì)工作者在實(shí)際工作崗位中需要掌握哪些理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練哪些操作實(shí)踐技能，意識(shí)到自己應(yīng)注重哪方面的鍛煉和努力，增強(qiáng)自己在激烈的同行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的就業(yè)能力;第二，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)心態(tài)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐技能才能充分把握社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，應(yīng)讓學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)、積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自身有合理的定位，不好高騖遠(yuǎn)，自覺(jué)提升自身的就業(yè)能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展新的教學(xué)模式

隨著時(shí)代的變化，高校教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以就業(yè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)相互結(jié)合的指導(dǎo)思想，不斷改革創(chuàng)新并優(yōu)化社會(huì)工作教學(xué)模式，大膽采用情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)法等一系列符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

情境教學(xué)法指的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，為學(xué)生烘托創(chuàng)造一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)的情境，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)從而使其自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法新穎有創(chuàng)意，將此種教學(xué)模式引入高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中可以有效緩解現(xiàn)階段學(xué)校普遍注重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐操作的局面。

實(shí)踐教學(xué)法是現(xiàn)階段理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是一種將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用互相結(jié)合的一種教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)法將教室設(shè)在企業(yè)、醫(yī)院、社工機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院、模擬實(shí)驗(yàn)室等地，讓同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作知識(shí)，不僅使學(xué)生了解崗位需求，鍛煉學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力，更鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)中青少年社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作、企業(yè)社會(huì)工作這些內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以在學(xué)生熟悉的場(chǎng)所展開(kāi)教學(xué)，將晦澀難懂的理論知識(shí)形象豐富的展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

案例教學(xué)法是從美國(guó)傳來(lái)的，開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)初，意思是教師可以選取典型案例，針對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)總結(jié)，最后對(duì)學(xué)生的分析過(guò)程、討論情況和方案總結(jié)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，此種教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)散能力，更對(duì)教師提出了更高的要求，寓教于樂(lè)將更多的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，提升畢業(yè)生貼近社會(huì)需求的能力

從前高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)需求存在一定的偏差，這就造成了高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不符，造成高等教育事業(yè)不能與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，立足政府民政部門(mén)、社工機(jī)構(gòu)對(duì)其的崗位要求，保障大學(xué)生能力能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求。為此，應(yīng)鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參加“社工技能大賽”，鞭策畢業(yè)學(xué)生根據(jù)自身情況努力考取社會(huì)工作職業(yè)資格初級(jí)證書(shū)及中級(jí)證書(shū)，只有這樣才能有力改變學(xué)生就業(yè)能力難以適應(yīng)社會(huì)崗位需求的現(xiàn)象。通過(guò)參加大賽和考取證書(shū)，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間，促使學(xué)生主動(dòng)掌握就業(yè)中所必備的專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)證書(shū)，降低工作單位的用人成本，為自己順利就業(yè)增添一份砝碼。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，離不開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使教師向雙師型模式發(fā)展。具體措施為：

1.鼓勵(lì)教師提升自身的學(xué)歷層次，通過(guò)教師自身的努力，使社會(huì)工作師資隊(duì)伍的整體學(xué)歷層次不斷提升，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的提升。

2.在教師提升自身學(xué)歷層次的同時(shí)，積極培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)能力，使師資隊(duì)伍教學(xué)水平過(guò)硬，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)教師隊(duì)伍向雙師型模式發(fā)展，可以在日常工作過(guò)程中鼓勵(lì)教師與一線(xiàn)社工機(jī)構(gòu)多溝通聯(lián)系，深入社工機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)，掌握具體的工作內(nèi)容，分析工作中遇到的各種情況和解決方法。還可以聘請(qǐng)社工機(jī)構(gòu)有經(jīng)驗(yàn)的工作人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，教師可以隨堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，以此提升自身的教學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)在各個(gè)方面對(duì)社會(huì)工作者的需求量日益增長(zhǎng)。但學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際的社工行業(yè)需要存在一定的差異，不能很好的銜接，導(dǎo)致存在社會(huì)需求量大，但畢業(yè)生就業(yè)難的情況出現(xiàn)。只有大力加強(qiáng)社工專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用雙肩挑的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，打造專(zhuān)業(yè)的品牌，提高校在社會(huì)和行業(yè)的影響力，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，才能提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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